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《马说》朗读节奏
马说
全文的断句
答:
《马说》
全文断句:世/有伯乐,然后|有千里马。千里马|常有,而/伯乐不常有。故/虽有名马,祗辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。马/之千里者,一食|或尽粟一石,食马者/不知其能千里|而食也。是/马也,虽|有千里之能,食/不饱,力/不足,才/美不外见,且欲与常马等...
马说
的
朗读节奏
划分
答:
世\有伯乐,然后\有千里马。千里马\常有,而伯乐\不常有。故\虽有名马, 祗\辱于\奴隶人\之手,骈死于\槽枥之间,不以\千里\称也。马之千里者,一食\或尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也,虽有\千里之能,食不饱,力不足,才美\不外见,且\欲与常马\不可得,安求\...
郑尚子训子文言文划分
节奏
答:
(2)出/则无敌国外患者(《生于忧患,死于安乐
》
) 例(1)中“先”后
停顿
,是为了强调忧在别人忧之前的主旨;例(2)中“出”紧密关联着整个句子,应停顿,以突出整个句子的意思。 5.“也”用在句中时表停顿语气,
朗读
时应停顿。 如:余闻之也/久(《伤仲永》) 例句中的“也”作语气助词,在句中起舒缓语气和停顿...
郑育子文言文
答:
如:(1)而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)(2)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》)(3)盖/大苏/泛赤壁云(《核舟记》)(4)且/欲与常马等/不可得(
《马说》
)例(1)中的“而”是转折连词,例(2)~(4)中的“若夫”“盖”“且”为语气助词。 2.有些古今异义词
朗读
时须分开。 如:(1)而/乡邻之生/日...
文言文
朗读停顿划分
答:
文言文语句节奏划分三条规律: 一、根据文言句子语法结构确定
朗读节奏
(主、谓、宾)。 二、根据发语词、句首的语气词、关联词等虚词或总结性的词语来确定朗读节奏。 三、语句倒装之处要停顿。 还有一点很重要,那就是必须正确理解文意,因为这是确定文言文
停顿节奏
的前提。在总结经验的同时,打好扎实的文言基础,使自己...
文言文先疏通再指导
朗读停顿
答:
5.
停顿
的文言文停顿 1.句首关联词或语气词之后要停顿。 如:(1)而/不知/太守之/乐其乐也(《醉翁亭记》)(2)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》)(3)盖/大苏/泛赤壁云(《核舟记》)(4)且/欲与常马等/不可得(
《马说》
)例(1)中的“而”是转折连词,例(2)~(4)中的“若夫”“盖”“且”为语气助词。
《马说》
教案
答:
《马说》
教案 篇1 1、课前3分钟演讲 2、课前起跑线——字词检测 祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者 其真无马邪(yé) 3、出示学习目标 (1)认识伯乐与人才的关系,理解作者怀才不遇的感情。 (2)了解托物寓意的写法。 (3)翻译并背诵课文。 第一课时 一、导入 战国时,楚国有一个叫汗明的...
《马说》
教学设计
答:
现在,我们一块儿来学习韩愈的
《马说》
,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题) 二、正音正字 祇(zhǐ) 骈(pián) 尽粟一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé) (教师可带领同学多读几遍,结合课文内容讲清意思,要特别提醒学生注意其中的多音字) 三、
朗读
课文 初步感知课文内容。采用...
《马说》
教案
答:
指导
朗读
,领会虚词,品味情感,逐层分析语调变化,当堂成诵。 情感、态度与价值观: 理解短文所阐明的深刻道理;客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 教学重点、难点: 1.理解短文
《马说》
所阐明的深刻道理。 2.掌握古今异义词。 如:“然后有千里马”“是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与...
要敢于摔倒在公开课上——
《马说》
教学反思
答:
今天下午我上了一节校公开课,执教
《马说》
。课后,顿觉自己的这节课简直是“画虎不成反类犬”,又一次尴尬狼狈地摔倒在公开课上。这节课的教学设计我借鉴模仿了余映潮老师的教学实录,学习目标是“
诵读
,积累”,教学过程分为这样几个板块:一、诵读——语气 1.通过句中
停顿
来体会语气;2.通过句中...
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5
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