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三下蜜蜂教学反思优点与不足
蜜蜂
评课用语
优缺点及
建议
答:
1、教学内容难易适当,由浅入深
。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。2、基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析...
课文《
蜜蜂
》
教学反思
答:
反思这节课:学生真正动起来了,平时不专心的同学能倾听别的同学发言了
;平时不爱动脑的同学,虽然发言不一定正确,但也在思考了;平时不爱发言的孩子,虽然上台有些紧张,声音有些小,但在其他同学的带动下也能登台展示了。这不正是我们需要的课堂吗?从学生的角度看,这第一课时完全达成了目标,这是...
《
蜜蜂
》
教学反思
答:
《蜜蜂》教学反思1 《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,
即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 课文叙述线索清楚,情节完整
。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂,都在背上做上记号,叫小女儿守在窝旁,“我”走出二里多...
《
蜜蜂
》语文
教学反思
答:
《
蜜蜂
》语文
教学反思
1 《蜜蜂》是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力,做了一个实验:将20只蜜蜂背上做好记号,装进纸袋里,带到两里多外的陌生地方进行放飞,看看它们能否回到蜂窝。通过实验,得到蜜蜂有一个识路的本能。在教学中,我让学生了解了完成实验有哪些...
蜜蜂教学反思
怎么写
答:
时,学生马上想到了试验怎么做的,不会概括。我想,如果直接问:法布尔为什么做这个试验?学生的思路会更清楚。所以,问题的指向还得更加明确些。
蜜蜂教学反思
怎么写 《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 课文叙述线索清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的...
三年级下册蜜蜂
让你明白了一个什么道理?
答:
综述:
蜜蜂
的故事让我明白了一个道理,就是人要像蜜蜂一样勤劳才会有收获,人生才会圆满。《蜜蜂》
教学反思
《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称 的叙述方式写了他所作的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的 能力,体现了作者严谨的科学态度。蜜蜂:蜜蜂为社会性昆虫,由蜂王、雄蜂...
《
蜜蜂
引路》
教学反思
答:
不足
:对于一些内容没有做到细化,比如:“园子”和“院子”的区别,学生就能把握“园子” 的读音了。拓展“常常”和“往常”等相近词语的填空题是,没有再强调这几个词语的用法。 《
蜜蜂
引路》
教学反思
篇
3
〈蜜蜂引路〉这篇课文篇幅短小,浅显易懂,且要求会认和会写的生字相较其他课文算是少的,但要完成教学目标...
《
蜜蜂
引路》课文
教学反思
答:
针对文本的特点本人在
教学
的思想上,扶着文本,质疑问难。利用课题激趣,对于山村孩子,
蜜蜂
这种动物也不陌生,很多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与
优势
,让学生的大脑迅速活动起来,思考与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的地读,结合生活实际所存在的...
课文
蜜蜂
引路
教学反思
答:
《
蜜蜂
引路》情节简单:无数蜜蜂在花丛中飞舞,看似纷乱的蜂群,在列宁眼中却有清晰的规律,利用此规律找到了养蜂人。这篇篇幅短小的课文给我们的价值引领并不仅仅是对文本的理解和对列宁的赞颂,从生命发展的角度来考虑,本文的
教学
更多的要渗透“生活中、学习中,我们往往会遇到很多难题,只要我们善于发现...
《
蜜蜂
引路》
教学反思
答:
然后引导学生思考列宁是怎样观察的?看到园子旁边的小房子,列宁会怎么想呢?学生在揣摩列宁的心理活动时,充分发挥想象能力,使形象思维能力得到了进一步的培养。在此基础了引出“果然”这个词。列宁走过去敲那所房子的门,这房子是不是养蜂人的家?进而指导学生朗读,促进学生的理解。
3
. 在
教学
中,我抓住...
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