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三美教学法
写一篇关于“
三美
”:美行、美书、美读,的作文1000字以下
答:
该市教育局要求各校在推进“
三美
”活动中要结合学校实际和自身教育资源优势,形成明确的指导思想、活动思路、工作重点和推进方法,特别是在课程建设、教材开发、活动开展、人才培养等方面有特色、有创新,有成效,积极探索“三美”教育的长效机制,使这项活动与学校的
教学
管理和德育教育融为一体。要求各校保证...
高一上册语文《雨巷》
教学
设计
答:
能力目标 ①掌握诗歌的基本特征以及分析方法(基础目标);②掌握诗歌“
三美
”的分析方法(高层次目标)。情感目标 ①通过对《雨巷》中“三美“的分析,引导学生观察体悟文学诗歌中的美、生活中的美;②通过分析诗歌,充实精神生活,完善自我人格,提高人生境界,加深对个人与国家的`关系的思考和认识。
教学
...
再别康桥教案板书设计
答:
1.知识与技能目标:了解诗歌的
三美
,把握作者蕴含在诗歌中的情感。 2.过程与方法目标:学生诵读感受诗歌三美。教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 3.能力培养目标:新诗的欣赏方法。 教学重点:新诗的鉴赏。 分析理解诗人独具特色的意象选择。 教学难点 :诗的欣赏方法。
教学方法
:诵读欣赏法 问答法课时安排:2课时 教具...
《再别康桥》说课稿
答:
本课采用以诵读法为主其它
教学法
为辅的综合教学法。诵读法:诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的,诵读有助于品味诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不可或缺的方法。我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读...
汉语语言艺术
三美
不包括
答:
汉语语言艺术
三美
不包括:语境阴阳对称美。语言的三美是指:音韵美、 节奏美 、诗意美。语文课堂
教学
是老师学生的互动活动,同时,也是特定意义上的特别人际交往,既在进行学问传授,又在进行情感沟通。因此,适时地激发学生的情感对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法 语文教学是...
《再别康桥》
教学
设计
答:
教学重点 1.诗人独具特色的意象选择; 2.《再别康桥》的音乐美,建筑美,绘画美。
教学方法
: 诵读吟咏法,欣赏法。 课时安排: 一课时。 课堂教学设计 一.导语 : “轻轻的我走了,正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎...
现代诗歌《再别康桥》教案设计
答:
4、目标:通过咀嚼、吟诵,学会鉴赏现代诗歌的“
三美
”;充分发挥学生的想像,来感受诗歌的独特意境,培养学生的审美情趣。5、教法:诵读鉴赏法、探究法 (自主、合作、探究贯穿始终)6、课时安排:2课时 【切入】1、走近诗人。学生自行上网查询徐志摩生平资料,有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段。查找些写...
中职语文大赛《雨巷》说课稿
答:
3、教学重难点 学生对诗歌并不陌生,但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵,在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。 三、说教法 说教法本课采用以诵读法为主其它
教学法
为辅的综合教学法 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获...
教案:诗歌《断章》
答:
四、
教学
重难点 1、通过断句和文本比较,能说出《断章》的停顿方式及作用。 2、通过诗中意象“窗”、“楼”等的替换,分析诗中意象的古典联想。 预习作业: 卞之琳是新月派后期的诗人,请大家提前了解一下新月派诗人的诗歌主张。 五、教学过程 (一)导入 老师:同学们好,今天我们要学习的课文是诗歌《断章》,这是诗...
《雨巷》优质说课稿
答:
《雨巷》和具有
三美
特征的《再别康桥》共同组成一个文本,出现在这一单元,那么我们就得以培养学生的审美能力为中心,在音乐般的节奏中,在优美徜徉的语言中,在回环往复的结构中,在朦胧如雨的意象中,引导学生去欣赏美,去探索美。 二、说
教学
目标。 1、情感与价值观:引导学生通过朗读来把握文章情感,理解意象。 2、...
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