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于漪语文课
语文课
不能上成如临其境是谁说的
答:
语文课
不能上成如临其境是
于漪
说的。于漪老师说,语文课不能上成“如临其境”,一定要上成“身历其境”,两字之差,意思迥异。因为“如临其境”学生只是欣赏,而“身历其境”则能让学生真实地身处情境之中,让同学成为学友,为彼此的学习推波助澜。教育家李吉林先生指出,情境学习是将艺术的直观...
于漪
老师的一课三备是什么
答:
于漪老师倡导“一课三备”:第一备就是在不参考任何资料的情况下备课;第二备是在参考别人备课的情况下进行优化;第三备就是在上课的基础上写教学反思,优化教学设计。主要著作 1.《
于漪语文
教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探究》《教你学作文》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《...
我们当年的
语文课
阅读答案
答:
于漪
:我们当年的
语文课
我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的。记得老师教李后主的《浪淘沙》,书放在讲台上,根本未翻开,他边解释边朗诵,“帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢……”老师对教材熟极了,朗诵得出神入化,把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄...
什么是
于漪
老师
语文
教育思想的核心
答:
于漪
长期从事中学语文教学事业,致力教育教学改革与创新,推动全中国
语文课程
教学综合性改革。科研综述介绍如下:于漪在学习研究中国国内外有关母语方面的文献后提出,各民族的语言都不仅是一国符号体系,而且是该民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。语言不但有自然代码的性质,而且有文化代码的性质。...
于漪
的
语文
教学追求
答:
民族精神传承高度,站在世界发展和时代要求的高度,去考虑
语文
教学。
于漪
曾说,能进行语文教学是一种幸福。从入职之初,六十多来,她一直孜孜不倦的追求崇高的学术境界,不断求索语文教育的规律,在扬弃和开拓中逐步形成了自己的语文教育特色和体系。
于漪
的理论贡献,其对
语文
教学产生的影响
答:
语文课
是立体的。 第三部分主要通过对
于漪
生平的介绍揭示于漪老师的做人的根本、教育的理念、执着的信念及高尚的人格对她教学艺术生成的影响。于漪老师1929年2月生,1957年7月毕业于复旦大学教育系。天赋南人的热情、聪明、灵秀、儒雅,加上长期生活工作在上海,更得“海派”风气的熏染,...
于漪
老师主持过几轮初中
语文
教改实验
答:
1947年十八岁的
于漪
考入复旦大学教育系,她在大学所学的专业是教育,由于工作需要让她改教高中历史,正当教学有点眉目之际,又由于工作需要改教高中
语文
,隔行如隔山,于漪却一头扎进了语文教育中。她主持过三轮初中语文教改实验,开过近两千堂探索性示范性公开课,有50多堂课被公认为是语文教改标志性...
于漪语文
教育观
答:
对语文学科的认识,十九世纪七十年代末,作为对文革期间把
语文课
上成政治课的一种否定,语文教育界出现了一种纯工具论的倾向,
于漪
老师对此不以为然,她指出:“语文学科的基本特点是工具性和思想性。语言文字是表情达意,交流思想的工具,既然要表情达意,那么用它组成的作品都离不开一定的思想情感,思想情感为里,语言文字...
我们当年的
语文课于漪
读后感650字
答:
这是
于漪
老师的一堂
语文
公开课,课堂上出现了出人意料的场景———于漪正讲到课文中“一千万万颗行星”时,甲同学发问:“老师,‘万万’是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来,满脸通红,头耷拉下来,垂头丧气地坐下了。 于漪见状便问大家:“大家都知道‘万万’等于‘亿’...
于漪
简介
答:
于漪所上的
语文课
,充分地体现着“文道统一”的精神,在听说读写训练中,结合着思想教育,恰似春风化雨,渗入学生的心灵深处,真可谓教养与教育的和谐统一。
于漪语文
教学的思想性是很强、很突出的。2�重学性 重教轻学,是传统教学的积弊。于漪主张,教师应把从教出发的立足点转换到从学出发...
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