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五育融合概念界定
读《走出“
五育融合
”的认识误区》笔记(一)
答:
从“
五育融合
”的理论进展看,首先是核心
概念
的
界定
不统一。 学界对于“五育融合”的内涵界定究竟是一种“育人理念”“教育要素”还是“教育内容”“教育过程”,抑或“既是育人理念、教育要素,又是教育内容、过程”的综合培养体...
如何培养高中学生政治学科核心素养
答:
它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合
,既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”,又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且,“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲,我们所提‘素养’不仅仅包括能力,更多考虑人的综合素养,特别是品德上...
2022年5月1日职业教育法颁布的意义
答:
2.说明 从法律
界定
中可以清晰看出,职业教育与普通教育既有广泛的共性又有鲜明的个性,“职业性”是职业教育区别于普通教育的最鲜明特征。具体而言,一方面,职业教育与普通教育在为党育人、为国育才的使命担当上是完全一致的,二者都要落实立德树人根本任务,通过“
五育
并举”培养德智体美劳全面发展的高素...
现代职业教育理念具有包括哪些方面
答:
完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长渠道
。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式,加强专业学位硕士研究生培养。(五)完善教育教学相关标准。发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容...
现代教育学应该具备基本要求
答:
对此“教育”概念的界定,
都是由人格化的神所创造的,学校的课程是以学生的经验为中心的:第一、现代的
。第四,高度评价了教师的职业、社会急剧变革,教育具有宗教性。民主政治、选择学习内容与方式等,积累了丰富的教育经验,现代教育比之于古代教育。在教育学的研究过程中,赫尔巴特在《普通教育学》这一论著中从一定的...
如何理解2010年学前教育普及化的政策变化
答:
从以上学者对教育信息化的
概念界定
来看,教育信息化是一个动态的发展过程,是现代信息技术在教育领域的广泛应用过程,是一个开发利用信息化教育资源、优化教育教学过程,最终推动教育的改革和发展,培养适应信息社会要求的创新人才的过程。 教育信息化是教育行业的信息化,同样“包含信息资源、信息网络、信息技术应用、信息技术...
2020-08-02《整体课程论》读书笔记之“第一章和第二章”
答:
二、整体课程的基本
界定
罗恩·米勒说:“对实践整体教育而言,没有单一的方法。没有一种‘课程’(现代教育者所用的术语)能够最好地表达整体主义世界观。” 澳大利亚塔斯马尼亚州整体教育网认为,整体教育关照下的课程应该是“受探究驱动的、跨学科的和整合的,基于相互关联、完整、多维存在等明显假设的课程。” 约翰...
教育技术的aect94定义是什么
答:
3、强调了教育技术的五个方面,即设计、开发、应用、评价和管理,使定义更加细致、具体、全面。4、引入了媒介这一
概念
,指出了教育技术可以促进媒介与学习活动的整合,从而提高学习效果。AECT94定义的好处 1、
界定
了教育技术的范畴:通过明确定义教育技术,AECT'94定义为教育技术领域提供了一个清晰而具体的...
如何培养高中学生政治学科核心素养
答:
从2005年开始,我国的台湾地区启动了核心素养研究,确立了专题研究计划――《
界定
与选择核心素养:
概念
参考架构与理论基础研究》(简称DeSeCo计划)。分析核心素养提出的背景,我们可以得到这样的启示:无论是由政府主导还是由民间组织来推动,全世界范围内核心素养研究的兴起和发展与时代发展、社会变革密切联系在一起,它面向教育...
如何培养高中学生政治学科核心素养
答:
思想政治课作为德育课程,是
五育
之统帅,“思想”是其灵魂所在。但尽管素质教育和新课程改革实施了多年,由下种种原因,目前政治课教学实施中,围着“升学指挥棒”转的现象还没有得到有效纠正,教师更多的只是重视政治知识的传授,机械地培养学生分析和理解知识的能力,而忽视了思想、情感和政治素养的培养。
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