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人文主义课程理论代表人物
试述
课程理论
及主要流派。
答:
人文主义课程论的代表人物是:卢梭、杜威
。人文主义课程论看到了学科中心主义的不足,看到了学生在学习中的作用,对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。它的不足之处在于重经验轻知识、重心理逻辑轻学科逻辑、重实用性轻学术性,具有浓厚的实用主义和自然主义色彩。(3)社会改造主义的课程理论。社会...
试述
课程理论
及主要流派。
答:
代表人物包括斯宾塞、赫尔巴特、要素主义者和布鲁纳
。学科中心课程论认识到学科知识的重要性,并试图通过掌握学科结构来解决知识增长的问题,具有一定的积极意义。然而,它过于强调知识,忽视了经验的重要性,以及过于注重学科逻辑而非心理逻辑,存在精英主义的倾向,因此有其局限性。(2) 人文主义课程论。这一...
在学习什么方面,
人文主义课程
认为课程内容包括
答:
人文主义课程认为课程内容包括(马斯洛、罗杰斯
):(1)学术性课程:高度的学问逻辑和科学知识 (2)社会实验课程:以战争与和平、种族歧视、经济贫困、人口增长、环境保护等与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,以引起学生对社会的关心和学会探究、比较、阐释和综合。(3)自我觉醒与自我实现课程,...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
,解释
答:
代表人物包括意大利的人文主义思想家、教育家维多里诺,尼德兰的思想家伊拉斯谟,法国的思想家、教育家拉伯雷和蒙旦,以及英国的托马斯·莫尔等
。他们各自在本国探索和实践人文主义教育,著书立说,倡导结合希腊罗马教育之长与中世纪城市大学之精华的教育理念,将清新、活泼的学风带入学校。人文主义教育改革的...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
教育
答:
伊拉斯谟曾说
,教师的任务总是相同的,但他必须根据具体情况采用不同的方法。人文主义影响下的教育革新,虽然当时只在少数学校见诸实现,但它代表新兴资产阶级的需要,削弱了封建教会对学校教育的控制,冲击了整个经院主义的学风,为近代资产阶级的学校教育开创了端倪。
论述
人文主义
教育思想的基本主张、特征及影响
答:
人本主义
的特点 1.培养“自我实现”的人格特征 2.对西方的
人文主义
教育传统的发展 3.
课程
内容由学科中心转向个体 4.自由心理气氛 5.表现为多方面的教育
代表人物
马斯洛 层次需要
理论
基本观点是人总是有需要(或需求)的,需要是分层次的,人在低层次的需要得到满足的情况下,高层次的需要就自动产生...
什么是文艺复兴时期的
人文主义
教育
答:
其代表人物有意大利著名的人文主义思想家、教育家维多里诺(1378-1446)、尼德兰思想家
伊拉斯谟
(1469-1536)、法国的思想家、教育家拉伯雷(1494-1553)、蒙旦(1533-1592)、英国杰出的空想社会主义者托马斯•莫尔(1478-1535)等,他们都在不同的国度里探索、实践,著书立说,阐发希腊罗马教育之...
人文主义
心理学
答:
在
人文主义
心理学领域,最著名的
人物
当数马斯洛(A.H.Maslow),他的需要层次说和自我实现
理论
为人尽知。他认为,人的需要由低到高分为生理的需要,安全的需要,爱与归属的需要,尊重的需要,自我实现的需要。每一种需要都是在前一种需要获得满足是基础上发展的,前一种需要是后一种需要的基础。自我实现的...
人文主义
教育?
答:
1494-1553)是法国
人文主义
教育家的著名
代表人物
,曾受过僧院教育,当过教师,后在著名的蒙特皮列医学校里研究医学,做过医生和解剖学教授。拉伯雷在他的著名的教育小说《巨人传》中,对封建主义教育作了有声有色的讽刺,而高度赞扬了人文主义教育 拉伯雷的教育思想: 1.对中世纪封建主义教育进行了讽刺、鞭挞 2. 对人文...
课程理论
的课程理论的主要流派
答:
(关注间接经验与认识能力发展) 2、
代表
者:(1)斯宾塞的实科
课程理论
(2)赫尔巴特“满足人们兴趣”的课程(3)要素
主义
以“人类文化共同要素”为中心的课程(4)布鲁纳的结构课程理论斯宾塞认为为人类的种种活动做准备的最有价值的知识是科学知识,在学校课程中自然科学知识应占最重要的位置。主张依据...
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