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从教课文到教语文读后感
读《
从教课文到教语文
》有感
答:
读《从教课文到教语文》有感1
读吴忠豪教授的《从教课文到教语文》,从中收益颇丰,结合自己的一些教学实际,也有一些自己的想法
。本书12个研究课例,瞄准的都是当下语文教师最为关心的一个个课堂热点问题,这些问题都是由一线优秀教师在长期语文从教中最感困惑并迫切希望解决的问题,具有相当的普遍...
读吴忠豪教授的《
从教课文到教语文
》
答:
第三,从每一次的教学设计,每一次的教学研讨中学习到
从教课文
转变为
教语文
的方法。比如第一节“理解”与“运用”并重的阅读教学这一节,我学到一节课的教学目标不能太多,不能什么都想抓,更不能把解读课文时发现的有价值的语文元素都教给学生,造成教学目标杂乱,一节课下来,根本不知道...
如何从“
教课文
”走向“
教语文
”?
答:
我们不能只会“
教课文
”,更要会“
教语文
”,因为学生的人文素养形成,与我们老师的日常引导密不可分!
阅读教学为什么必须实现从“
教课文
”到“
教语文
”的重心转移?
答:
崔峦老师很早提出了要和单纯分析课文内容的阅读教学说再见,实现得意得言得法阅读教学的美丽转身。
语文课
要由“
教课文
”变成用课文学语言、用语言。这就要求教师
从语文
课程高度认识语文教学的最终目标,摒弃旧有的教学观念,把目光聚焦在语言的习得、方法的掌握和能力的培养上。望采纳,谢谢 ...
如何从“
教课文
”到“
教语文
”?
答:
一、转变观念
。 观念指引放向,思想决定行动。从“教课文”到“教语文”,我们首先需要转变观念,我们不是“教课文”而是要用“课文教”,“课文”仅仅是作为一个例子来帮助我们教语文。 同时,在...
小学语文课堂教学中,怎样
从教课文到教语文
答:
而当前的绝大多数
语文
教师在进行语文教学时,往往以“
教课文
”为主——老师们总是认为:一册书28课,一篇一篇地讲下去,什么时候讲完了,一学期的语文教学任务就算完成了。而且,每节课上教师都是以讲解、分析文本为主,学生的语言实践活动很少,或者说没有。这样的课堂是教师的,是文本的,就不是...
语文
教学感悟及反思5篇
答:
可以用多媒体展示
课文
的画面让学生进入情景;也可用讲述 故事 的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。 (二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。 在
语文
教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、...
教语文
和
教课文
有什么不同
答:
语文不仅是课文还有很多别的东西,语文范围很广,交语文也可以说是提高学生的人文素养,不仅仅是知识更多的是素质。
教课文
只是
教语文
的一部分罢了
语文老师如何用
课文教语文
答:
关键词,是
课文
内容的重心,抓关键词,是理解课文内容的重要手段。语文老师实现用课文来
教语文
,对于词语不可轻视。比如,刘老师执教的《风筝》一文,在指导学生品读放风筝这部分内容时,以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托,不但不动声色地理解了词语,而且教给了学生理解词语的三种方法:借助上下文理解...
用好例子
教语文
答:
或许你会觉得这个问题毋庸置疑,我们是
教语文
的,可是通过观摩一节一节的语文课,我感受更为深刻的是大家都在
教课文
,教例子。 “语文教材无非是个例子”这是叶圣陶先生语文教育思想中的一个基本观点。他深刻的认识到语文教学中两个问题。第一,错误的教学观。一些教师认为“教”就是讲课文、讲自己的教案、讲教参,而...
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