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初中语文课文狼教案
七年纪
语文
下册30课狼
答:
1 . 其 恐前后受其敌 ( 指
狼
) 场主积薪其中 ( 指麦场 ) 一狼洞其中 ( 指柴草堆 ) ……以攻其后 ( 指屠户 ) 2 . 以 投以骨 ( 把 ) 盖以诱敌 ( 用来 ) 以刀劈狼首 ( 用 ) 二、学海导航【 学海指要 】 《狼》是文言短篇小说集《聊斋志异》中的精品。情节虽比较简单,但波澜起伏...
七年级
语文
上册第五单元
教学设计
答:
初中
一年级
语文教案
《苏教版七年级语文(上)第五单元
教学设计
》。在教学时可以引导学生自主阅读,提出疑问,也可以由教师创设问题情境。就文中涉及的两个实验,可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件,使教学形象化,视听化。
初中语文
课堂导入设计
答:
阅读
课文
,说说“我”与鲁迅先生是怎样“一见钟情”的?《核舟记》可用“木已成舟”设计;《我的老师》可用“重温旧梦”导入;《口技》可用“藏头露尾”设疑;《狼》可用“绝处逢生”导入等等。一篇课文导语的设计是多种多样的,但目的...
部编教材七年级
语文
教学反思
答:
在探究完文章的主旨后,我顺势引导学生做换位思考,然后多媒体展示《狼的十大处事哲学》,演唱《北方的狼》,点拨到对狼的保护,动物的保护,人与自然的和谐相处。从而,回到编者的单元意图上来,再次紧扣了文本进行解读。 总之,《狼》一文情节曲折动人,对这类叙事性特别强的文言
课文
,我没有过多设计呆板的字、词、句翻译...
初中语文课文
《狼》 的所有注释
答:
1〔屠〕屠户。2〔止〕仅,只。3〔缀(zhuì)行甚远〕紧跟着走了很远。缀,连接、紧跟。4〔投以骨〕把骨头投给
狼
。5〔从〕跟从。6〔两狼之并驱如故〕两只狼像原来一样一起追赶。并,一起。驱,追随、追赶。如故,跟原来一样。7〔窘(jiǒng)〕处境困迫,为难。8〔受其敌〕遭受它的...
初中语文狼
一课
答:
原文一屠暮行,为
狼
所逼。道傍有夜耕者所遗行室,奔入伏焉。狼自苫(shàn)中探爪入。屠急捉之,令不可去。顾无计可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破狼爪下皮,以吹豕(shǐ)之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动,方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直不能屈,口张不得合。遂负之以归...
蒲松龄 狼 原文
答:
一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两
狼
,缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,一狼径去,...
初中语文教学设计
课件(5篇)
答:
1.
初中语文教学设计
课件 篇一 教学要求: 1、学习生字新词,结合
课文
理解含义深刻的句子。 2、了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。 3、从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。 4、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教学程序及设计意图: 一、激趣导入,鼓励质疑 ...
初中语文教学设计
的设计思路怎么写
答:
的角度进行创新。如蒲松龄《狼》的
教学设计
,其教学的主体内容就品析得相当精彩:一读,从“屠户”的角度理解
课文
的脉络;二读,从“狼”的角度理解课文的脉络;三读,从“故事情节”的角度理解课文的脉络;四读,从“叙议结合”的角度理解课文的脉络;五读,从“段内层次”的角度理解课文的脉络,
《狼》原文和解释。
答:
蒲松龄 原文:一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两
狼
,缀行甚远。屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两浪之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。少时,...
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