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十六年前的回忆语文要素落实
王崧舟老师《
十六年前的回忆
》观摩+讲座:
语文要素
与难文浅教
答:
同学们要记住,这些那么清晰的描写都是——
十六年前的回忆
。 (二)为什么十六年前的回忆那么清晰,这些都是李大钊反常表现,神态本是这样,但是表现出来不是这样的,李大钊的言行本是这样,但是表现出来不是这样,这就叫反常表现。 请同学来读一读学习任务: 1.找一找:在李星华的清晰回忆中,李大钊身上有哪些反常表现。 2...
联动周更 || 88 转载何捷老师《
十六年前的回忆
》的课堂实录
答:
何捷老师执教的《
十六年前的回忆
》一课,既是对单元
语文要素
的创造性
落实
,也是对单元人文主题的创新性弘扬,大气不失精致,理性又有激情,给人以知识的力量,也给人以精神的陶冶。 此课其实是有三条教学线索交织而成。第一条,将单元语文要素的落实贯穿始终——“由外貌、神态和言行体会人物品质;借助相关资料加深对课文...
小学
语文
单元说明和教材分析(六年级下册第四单元)
答:
《古诗三首》中作者用托物言志、借物喻人的方法表达了内心的志向和愿望。教学中要引导学生查阅相关资料,通过了解作者的生平事迹,加深对古诗的理解。《
十六年前的回忆
》通过对李大钊的语言、动作和外貌的描写,刻画出李大钊在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象,表达了作者对父亲的怀念和对...
听王崧舟老师讲课心得
答:
落实语文要素
,深入挖掘背景材料。《
十六年前的回忆
》是王老师“难文浅教”的范例。《爱莲说》是一篇文言文,王老师提前给六年级的学生上课,“文化传承”是王老师的着力点。联系作者生前事迹,让孩子感受到了作者那高洁的品质。又联系生活实际,举例说明“鲁迅”、“周恩来”这些周敦颐的后人,同样是具有莲...
评课《
十六年前的回忆
》
答:
就是
16年前的回忆
,我所确立的目标体系。这是一个体系,这是一个系统,因为所有目标之间是有关联的,但是这这个关联的时候没有层次的,他是有层次的,就是有核心。好明确的核心目标明确了条件性的目标,那么接着来展开这个教学设计,那这样的教学设计,就你有非常明确的方向感。对毫无目的的脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里。
品诗意
语文
悟教学策略
答:
二、
落实语文要素
,实行难文浅教 王老师的每次教学都会依据年级、单元的语文要素和人文主题来确定教学重难点,这是非常重要的一环,值得我们学习借鉴。 (一)删繁就简集中目标 例如:《
十六年前的回忆
》课例中,核心目标是紧扣文艺录文体的基本特征,关注人物言行、神态和外貌描写,感受李大钊同志坚定信念、勇于牺牲的革命精神...
【六下四】体会人物品质
答:
六下四单元的人文主题为: “人生自古谁无死,留取丹心照汗青。” 围绕“理想信念”和“民族精神和气节” 编排了四篇课文,分别是《古诗三首》《马诗》、《石灰吟》、《竹石》、《
十六年前的回忆
》、《为人民服务》和《金色的鱼钩》。旨在培养学生树立远大理想,培养高尚的道德情操...
潜移默化,润物无声——听王崧舟老师《
十六年前的回忆
》讲座有感
答:
”身为
语文
教师我们也深知学习语文的核心
要素
即语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解。可是,如果将这些融入到我们的语文课堂中,那可真是太难了。就如《
十六年前的回忆
》就是我们所说的难文,难在人物背景的感知,难在人物形象的把握,难在人物品质的体会,难在人物精神的...
听王崧舟老师
语文课
几点感想与收获
答:
1、教师的教必须紧紧围绕
语文要素
,以完成教学目标为根本出发点设计教学,不要总想着如何能展示自己的风采,如何能别出新意、追求亮点,过度的渴望出彩、功利化,而偏离了教学核心。王老师的几节课都是紧紧围绕单元核心素养,依托教学策略与单元交流平台为指导来设计。如:《
十六年前的回忆
》开始就设计找...
六年级
语文
下册第三单元知识点
答:
(《匆匆》《顶碗少年》《
十六年前的回忆
》《灯光》都采用了首尾呼应的写法) 第十二课《为人民服务》(体裁:议论文) 1、背诵全文。 2、《为人民服务》是一篇议论文,议论文一般包含论点、论据、论证三个
要素
。本文的作者是毛泽东,是为纪念张思德所作的演讲。文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军、新四...
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