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声声慢诵读
李清照诗词
诵读
答:
声声慢声声慢
李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他,晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!
高二语文下册课件:《
声声慢
》
答:
三、朗诵,初步感知词人的愁情 《
声声慢
》是李清照南渡后晚年的作品,这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨,所以在朗读这首词的时候,我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来
诵读
。 1、生齐读 2、师范读 让学生思考这样的一个问题:这首词抒发了词人怎样的思想感情呢? (我们可以结合当时的...
声声慢
教案板书设计
答:
《
声声慢
》是李清照南渡后晚年的作品,这时的李清照已尝尽了颠沛流离之苦、忘夫之痛和亡国之恨,所以在朗读这首词的时候,我们应该以一种哀伤、凄婉、缓慢、低沉的语气来
诵读
。 1、生齐读 2、师范读 让学生思考这样的一个问题:这首词抒发了词人怎样的思想感情呢? (我们可以结合当时的写作背景,也就是课本注释7来思...
《
声声慢
.寻寻觅觅》优秀公开课教案
答:
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响,体会其后期作品的别样愁情。教学方式:
诵读
品悟 情感体验 探究学习 教学课时:一课时 一、导入 (课前播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课。)作者生平简介,回顾南渡前的词作,由生活变化引出其后期创作《
声声慢
》二、整体感知 1、听朗读 2、学生齐读(思考...
高一语文《
声声慢
》教案
答:
1、
诵读
李清照的《如梦令常记溪亭日暮》。 “常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。” 此词写了词人怎样的感情?——(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词,我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。) 2、诵读《
声声慢
》。 此词...
李清照《
声声慢
》获奖教学实录
答:
二、放名家
诵读
材料,感受在情感把握的诵读中体会词作者的情感。生:(略)师:非常好!说明同学们课前预习功课做得很足,但情感中把握不是很好,也许是齐读的原因,情感很难凸显。下面,我们听听名家的朗诵,从中体会情感,找出自己的不足。(放录音)师:和我们比较,怎样?生:好!师:表现在哪里?生1...
《
声声慢
》教案?
答:
(1)找一个学生
诵读
克洛岱的《绝望》。然后全班齐读李清照的《
声声慢
》。 问:1 这两首诗都表达了什么样的情感? 明确:痛苦、绝望、(至)愁。 2这两首诗词表达的情感是相同的,但表达的方式(或抒情的方式)很不相同。能说说有什么不同吗? 明确:《绝望》直露,号叫,直抒胸臆,声嘶力竭。未选取任何意象。 《声声...
高二下《
声声慢
》说课稿
答:
把视野扩大,来看秋与愁的结缘:愁如何成了秋的文化象征符号。七、 总结:八、
诵读
pk:小组展示诵读成果。全班同学做大众评委,以掌声的分贝决定名次。九、作业:根据本节课对诗歌的鉴赏理解,运用借景抒情的方法,将《
声声慢
》改写为现代诗歌或散文。课后请将改写内容发至班级博客。老师展示下水改写。
高中高三作文2550字:
声声慢
答:
仄声短促顿挫,让
诵读
者吐出字来时,也觉着口齿爽朗。恰如我们声慢
声声慢
的生活,长短,句式,声调,变化繁多。或喜或悲,或刚或柔,或哀乐并迸,只便时寻一种调调作为宣泄的窗口。 思想在氤氲。若是我听见了上帝的笑声,又是一种别致的美妙了。 声声慢 已赞过 已踩过< 你对这个回答的评价是? 评论 收起 ...
《
声声慢
》教案「公开课」
答:
今天我们来学习学习凝结了她万般愁情且被誉为“千古绝唱”的《
声声慢
》。 (设计意图:复习巩固,温故知新;简洁导入,设置情境。) 二、展示学习目标 1、反复
诵读
,直至背诵全词 2、捕捉意象,品味语言,归纳诗词蕴涵的情感。 (设计意图:明确学习目标,引起学习意向) 三、走进文本、品读鉴赏 (一)诵读感知,读出情感 ...
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