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小学四年级略读课文的教学策略
【浅谈
小学
语文略读课
的教学策略
】
略读课文
怎么上
答:
第一,
以略读课文为工具,培养学生自学能力
。略读课文是学生从知识的掌握到运用的过渡工具。基于这一点,在略读课教学之前,教师应着力指导学生进行课前预习,目的是激发、培养阅读的兴趣。例如,在学习《只有一个地球》时,我先指导学生利用课余时间自学,自学的提纲是:练习感情朗读;围绕“课后习题”,初...
略读课文的教学策略
答:
第一,概览全文,了解大意;第二,交流重要信息;第三,有针对性地积累语言或向课外延伸
。自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高,但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力,培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。交流阶段是学生在教师指导下的合作...
小学
语文阅读教学中
略读课文的教学
有何困惑?如何定位?如何实施
答:
教什么【教学目标、教学内容】1.依据课程标准、学情分析、文本特点确定明晰、具体、可操作与可检测的教学目标;2.教学内容具体、集中,具有提升学生言语运用能力与渗透人文熏陶的价值。如何教【教学方法、教学策略】
1体现对学生感受、理解、欣赏、评价等阅读能力、阅读策略和方法的培养
;2.突出学生的言语理解、运用能力的...
四年级
语文
《世界地图引出的发现》教学
答:
说起
略读课文教学的策略
,我们不禁会联想起,三
年级
(上)册教师教学用书中对这类课文教学所提出的两点要求:一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读
课文的教学
,一般是“粗知课文大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在...
【许文婕讲座实录】依托阅读
策略
单元提升学生阅读能力
的教学
建议
答:
统编小学教材,围绕阅读策略组织单元,3到6年级,
逐级编排的四个策略单元:预测、提问、阅读要有一定的速度、有目的的阅读
。统编教材安排的这四个策略单元主题非常清晰。我们语文教师在带领学生学习策略单元的时候,应该努力领会编者的意图,教学的重点、难点都应该围绕策略来设定。也就是说,我们在教学策略单元时,可以教知识...
2.统编版
四年级
上册
策略
单元解读与
教学
建议(第二单元)
答:
阅读
策略
单元的编写单元结构体例与阅读单元基本相似,由精读课文、
略读课文
、识字写字、课后思考练习题、习作、语文园地(三
年级
的有口语交际)。与普通阅读单元不同的是,1.人文主题一线不明显;2.以一个阅读策略各个层次
的教学
目标,把3-
4
篇课文紧密练习起来,作为一个整个呈现,后一篇课文是前一篇课文...
小学四
下《五彩池》
教学
反思
答:
篇一:
小学四
下《五彩池》教学反思 《五彩池》是第二单元的一篇
略读课文
,本单元是一组写景的课文,语言优美,结构清晰,要求学生能从中感受到景色的美,并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇,本节课,我通过钻研教材,设计了符合我班学生
的教学
方法,引导学生通过反复...
小学课文
《珍珠鸟》
教学
设计
答:
【
教学
目标】 1.借助预习,读通
课文
,概览文本大意。 2.凭借快速浏览,划找描写“人”和“鸟”举动的句子,感受“呵护”与“信赖”,实践快速获取信息的能力。 3.借助单元导读提示,将学生引向“善读生活之书”的美好境地。 【教学活动及意图】 一、谈话引入,生活之书 1.同学们五
年级
了,一定读过许许多多的...
张贵栓‖统编教材中相关阅读
策略
运用
答:
统编教材从三年级开始,专门编排了阅读
策略
单元。三年级“预测”,
四年级
“提问”,五年级“提高阅读速度”,六年级“有目的地阅读”。所有的阅读策略都是为了让学生更好地理解
课文
,加强语言实践,提升阅读能力。统编教材虽然在上册专门安排了策略单元,即使在下册教材中,仍需实施策略阅读。既体现了策略的整体性,又体现了...
语文
四年级
教材存在的问题与建议论文
答:
教材四(下)这方面的问题主要集中在第四组描写战争的
课文
。二、关于识字写字
教学
(一)相近字混淆现象比较严重
四年级
学生经过前三个年级的大量识字,学生认识的字较多,但由于巩固没有跟上,导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中,音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为...
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