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小学阅读教学设计与测评
如何进行
小学生阅读
能力培养
与测评
答:
二是以和谐的课堂气氛保护学生的
阅读
兴趣。语文
教学
不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。在教学中充分利用多媒体创设情...
小学
语文
阅读教学
目标包括哪些
答:
6、
阅读
浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、...
四年级语文下册《桂林山水》
教学设计
答:
教学
目标: 1.将媒体素材和课文有机结合,了解桂林山水的特点。 2.培养想象力。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、新课导入 1.导入语:同学们,你们听说过这样一句话吗?“桂林山水甲天下”,谁知道它是什么意思?请有实地感受的同学具体谈一谈。 2.选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观...
《
小学
英语
阅读
能力表现性评价案例分析》笔记
答:
总共十三个案例,就是为了解决刚才提到过的,我们在阅读的过程中,目前还存在的三大方面的问题,缺乏思维能力的培养;只满足学生碎片化阅读,为考试而读;缺乏长远目标,缺乏对终生阅读兴趣和能力的关注的这三个问题。 三、小结。 优化
阅读测评
活动
设计
,关注学科的育人目标,育人价值,以评促教,以评促学,达到
教学
评的一致性。
如何增强
小学
语文
阅读教学
的趣味性
答:
第二部分 习作
教学
北师大版教材最大的特点是主题单元的整体
设计
,这就较好地为读到写的能力迁移提供了便利。在
阅读
不同的文体中学习到认识事物的角度和表现的方法,相关的语文活动中为习作积累了素材,“笔下生花”则以宽泛的提示使学生的个性化表达可能成为现实。因此,习作教学不要另起炉灶,要充分...
文言文群文
阅读
课例
答:
1.
教学设计
以学生为主,充分发挥学生的主体性 2. 设计的话题从读者角度出发,更利于学生进行探究 3. 在教学中深入浅出地传授阅读策略,提高学生的阅读能力 群文阅读【qún wén yuè dú 】 4. 释义:群文阅读是群文
阅读教学
的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围...
《独坐敬亭山》的
教学设计
答:
《独坐敬亭山》的
教学设计
篇1 教学目标 1、借助注释,正确理解古诗的大概意思。 2、咀嚼重点词语,感受诗人的感情变化。 3、能够有感情地朗读,并背诵和默写这两首诗。 教学重点难点 1、弄懂每个词,理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。 2、指导朗读。 教学过程 一、谈话导入(课件1) 1、同学们,唐代时我国诗...
六年级下册语文
教学
计划
答:
六年级下册语文
教学
计划 篇1 一、全册教材分析: 苏教版国标本
小学
语文六下
阅读
教材共24课,分7个主题单元,分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外,7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册,是《语文课程标准》基本理念...
2019-07-19《让课堂说话——朱煜
阅读教学
策略与实践》读后感
答:
我知道了开展
小学
单元整合教学的一般步骤:第一,梳理教材内容,细化年段目标。根据教材情况,从识记、听说、
阅读
、习作等方面来细化。有了年段目标之后,结合教参,就能整理出单元目标。第二,
设计教学
流程,设计作业方案。要从单元目标的角度系统设计教学环节,对于作业的设计也要从单元目标角度设计。第四...
二年级找春天
教学设计
答:
【1】找春天
教学设计
教学目标: 1、 会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。 2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。 3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。 教学重点: 识记生字,积累词语,感...
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