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师说第三段在文中的作用
师说
举例说明第二段
第三段
运用了什么论证方法有什么
作用
?
答:
在第三段中,运用了举例论证,作者以孔子从师的范例,指出古代圣人重视师道的事迹,
进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理
。作用 世界上的万事万物,往往是相比较而存在的。“有比较才有鉴别”,两种事物一经对比,就可以分辨出彼此间的差异。因此,议论文中常常运用对比论证的方法,把两种矛盾或对立...
师说第
三四
段的
论证方法
答:
在第三段中,作者以孔子从师的范例,指出古代圣人重视师道的事迹,
进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理
。这一段开头先提出“圣人无常师”的论断,与第1段“古之学者必有师”呼应,并且往前推进一步,由“学者”推进到“圣人”,由“必有师”推进到“无常师”。举孔子之例加以论述,因为孔子在...
师说
论证思路是什么?
答:
第三段是对第一段末句的具体论证,论证从师的标准,即我们所说的议论文中的解决问题的部分
。最后一段介绍写作原因。解读:唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,
教育了青年,起到转变风气的作用
。文中虽也正面论及师的作用、从师的重要性和以什么人为师等...
师说
一文中运用了下列三个对比,试分别说明它们对本文论说表达起了什么...
答:
第1段 提出中心论题,并以教师的职能
作用
总论从师的重要性和择师的标准。开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字,既说明古人重视师道,又针对现实,借古非今。“必有”二字,语气极为肯定。然后指出师的职能作用是“传道受业解惑”,从正面申述中心论点。接着紧扣“解惑”二字,从不从...
《
师说
》的论证方法是什么?
答:
②举例论证和引用论证。除了第二段中所列举的一些概括性事例外,作者在
第三段
又以孔子的言行为例,说明从师的必要性。孔子在封建时代被尊为“圣人”,有着很高的学问和修养,这样的“圣人”尚且向多人请教,那一般人就更不用说了。这样,通过典型的事例和名言进一步证明了从师的必要性。
师说
产生背景与...
师说
文言
文3
至5段意思
答:
”由此可以看出《
师说
》的写作背景和作者的斗争精神。 全文分4段。 第1段 提出中心论题,并以教师的职能
作用
总论从师的重要性和择师的标准。开篇第一句“古之学者必有师”句首冠以“古之”二字,既说明古人重视师道,又针对现实,借古非今。“必有”二字,语气极为肯定。然后指出师的职能作用是“传道受业...
《
师说
》最后一段文字在全文起什么
作用
答:
是为了鼓励自己的学生“不拘于时,学于余”而做。“不拘于时”的“时”指“耻学于师”“惑而不从师”的社会风气,“古道”指“从师而问”。这一段与
第3段
内容上紧密相承,是全文的重要论据,在意义上是前文论述的再递近。以“闻道”在先者为师的优良学风,总结全文主旨,点明主题。
《
师说
》全文翻译及原文
答:
《
师说
》的作者是唐代文学家韩愈。文章阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气
的作用
。
文中
列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。 原文: 古之学者...
师说
高中课文原文及教案
答:
(“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《
师说
》以贻之”,句中“贻”现在称为“赠送”,“以”在两个动词之间,作连词,相当于“来”。) 四、学生诵读
第3
、4段 。 五、讨论:课文题注中指出,韩愈是“古文运动的倡导者”,韩愈写《师说》,跟古文运动有没有关系?
文中
有没有这方面的...
师说中第三段的
分论点是什么,第三段与第一段有何内在联系
答:
分论点是 圣人无常师,内在联系是 证明了无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也 的观点。这是我自己总结的,不知道对不对,你看着写吧。
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