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德国教育家第斯多惠说过
第斯多惠
的
教育
名言
答:
1、教师必须有独创性。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬,使学生得以揭穿自己的错误意见,而被引导到真理的道路上去。2、任何真正的教学不仅是提供知识,而且是予学生以
教育
。3、教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。4、凡是能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法,是最...
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”出自哪篇文章...
答:
第斯多惠
(1790—1866)是19世纪中叶
德国
杰出的资产阶级民主主义
教育家
,被称为“德国普通教育之父”、“德国教师的教师”。第斯多惠一生主要从事国民教育和师范教育工作。此外,他还参加了大量的社会活动。1827年,他亲自创办《莱茵教育杂志》,撰写教育论文四百多篇,宣传民主主义教育思想。1835年,他的主要...
“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”出自哪儿...
答:
“
教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞
。”这是德国著名的民主教育家第斯多惠说的。第斯多惠(F.A.W.Diesterweg)的这一教育理念,一方面来源于卢梭及裴斯塔洛齐的思想,一方面来源于他的同代人、福禄贝尔主义的主师爷福禄贝尔(F.W.A. Fröbel)。他们都主张教育的天然性、启发...
“教育的本质不在传授,而是激励、鼓励、唤醒”是
德国教育
专家谁说的
答:
德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞
。”著名的科学家爱因斯坦也说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识本身放在首位。”韩愈说:“传道、授业、解惑”!仔细看,本质上可能殊途同归,但从方法上来看,韩愈的说法和...
教育家
陈鹤琴经典语录
答:
1.德国教育bai学家第斯多惠说过:“教学du的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤zhi醒和鼓舞
。”dao 2.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验,就不可能有对...
发现式教学法是谁提出
答:
发现式教学法是“
德国
著名
教育家第斯多惠
”提出。发现式教学法是由德国著名教育家第斯多惠提出的,由美国著名心理学家、教育家杰罗姆·S·布鲁纳倡导的。德国著名教育家第斯多惠是十九世纪德国师范教育的奠基人之一,他提出了“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们”的观点...
什么是励志
教育
答:
励志教育,应用教育心理学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从“被成长”中产生生命自觉,让学生用自己的力量成长。励志教育的终极目标是让学生成人和成才,成就自己服务社会。励志教育,通过激励、唤醒和鼓舞等方法对学生进行教育。
德国教育家第斯多惠说过
:“教学艺术的本质不在于传授本领,而...
第斯多惠说
:"
教育
的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒和鼓舞."出自...
答:
孙子兵法上这句谋略用于教育,跟19世纪
德国
民主主义
教育家第斯多惠
的这句名言有着异曲同工之妙。教授学生所需要的知识,帮助他们在考试中提升成绩,这是一名合格的老师。用思想去影响学生,激发学生的热情和兴趣,这是一名优秀的老师。思想的传播,会影响人的一生,它远比教授知识本身来得深刻和久远。
《课程与教学论》优化教学的基本策略有哪些
答:
德国教育家第斯多惠
曾经
说过
:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学要做到合理、有效,教学设计就必须激励、唤醒每个学生的自主学习意识,促使学生养成独立思考、质疑探究的习惯,学会正确地理解和表达,发展思维的严密性、深刻性和批判性。当前,教学设计存在的突出问题是教师的问题...
如何运用小学数学教学中的激励性语言
答:
德国教育家第斯多惠说过
:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确,教师的一句激励性语言可以激发学生学习的内在动力,提高学生学习的积极性和主动性。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”[关键词]:数学教学 适当 激励性语言 小学数学教学的...
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第斯多惠教学不在于传授本领
著名教育家第斯多惠曾经指出
德国教育家第斯多惠书
第多惠斯有一句名言
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德国教育心理家第斯多惠研究
德国教育家第斯多惠写过什么书
第斯多惠教育名言人格
教育艺术的本质不在于传授