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思考预设与生成
如何处理好
预设与生成
之间的关系?
答:
预设与生成
是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。以预设为基础,提高生成的质量和水平;以生成为导向,提高预设的针对性...
怎样理解
预设与生成
的关系.
答:
但是生成对教学目标的达成有利亦也弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着
预设与生成
之间的一种动态平衡.1.精彩的生成离不开之前的精心预设.凡事预则立,不预则废.预设是教学的基本要求,因为教学是一个有目标、有计划的活动.教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的
思考
与安排,...
浅谈课堂教学中的
预设和生成
_课堂
预设与生成
的关系
答:
一、精心预设,即时
生成
在课程生活中,师生互动、生生互动,在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序,乃至新的教学目标。课堂不能再是教案剧演绎的舞台,教师应珍视学生们学习需要的变化,使教学成为精心
预设与
即时生成相统一的弹性调控过程。[教学片段一]:应用题计算 超市饼...
课堂
预设与生成
的关系怎样?
答:
预设与生成
是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。首先,预设性为课堂教学提供了明确的目标和指导。通过预设性目标,教师能够在教学过程中有序地组织知识内容,规划教学步骤和方法,并确定评价标准。预设性目标有助于学生理解学习的意义和重要性,指导...
在教学中如何处理“
预设与生成
”的关系?
答:
为此,
预设
要有弹性和开放性,给
生成
腾出时间和空间。在传统教学中,教师习惯于把课堂上的一切都算计在内,把“意外情况”、“节外生枝”都视为课堂异端而加以排除,生成自然也就无了立锥之地。教师要确立生成的意识,要深入
思考
课堂教学的大方向、大环节和关键性内容,把握课堂教学的整体思路和目标...
如何把握课堂中"
预设与生成
"的关系
答:
有利于学生的思维创新和有效
生成
。3、
预设
的环节,环环相套,丝丝入扣,疏而不漏,密而不繁,行云流水,有利于学生自己主动探索尝试解决问题,建构知识结构与能力体系,发展情感态度与价值观。4、预设的内容必须与学生的实际学情紧密结合起来,有利于学生的
思考与
创新,有利于学生主体地位的彰显。
如何在数学课堂中有效的
预设与生成
?
答:
《数学课程标准》指出:教学是
预设与生成
、封闭与开放的矛盾统一体。教学过程就是动态生成的过程,总会存在着很多的偶然事件的发生,所以对教师的各方面就提出了很高的要求。没有高质量的预设,就不可能有精彩高效的课堂生成。同样,如果不重视对课堂生成的有效解决,及时的处理新问题、新情况,按着预设线路...
如何处理语文课堂上的"
预设
"与"
生成
"的关系
答:
教师的预设不可能想象到课堂当中所发生的一切。新课程理念指出,阅读是一种教师、学生、文本之间的对话,是一种心与心的对话,是情感与情感的碰撞。它不仅仅是一种阅读行为,更重要的是一种阅读后再创造的过程。而学生的学习活动是一种主动性的创造过程,因而学生的生成是必然存在的。3、
预设与生成
是...
教学中什么是
预设
?什么是
生成
答:
思维之花闪耀,睿智之言流淌;这样的课堂才是真正的以生为本,才是新课改所需要的理想课堂.\x0d二、
生成与预设
的关系\x0d传统观念认为生成与预设是一组对立的概念;精彩的生成往往是无法预设的.其实不然,精彩的生成是可以预设的.只不过这种预设 ,已不是传统意义上的预设,...
日常教学中,是如何处理
预设和生成
的关系的
答:
在课堂教学中,教师既要注重
预设
,也要注重
生成
。这就需要教师,一方面要不断地增加专业知识,开阔视野,认真备好每一节课;另一方面,要不断地在教学实践中积累经验,把平时的观察、
思考
记下来,并做归类、比较、反思、推断与联想。从而使自己的应变举措与教学目的和学生的心理特点达到完美的统一。对课堂...
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