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数学史与初中数学教学
如何在
中学数学教学
中渗透
数学史
的教育
答:
辩证唯物主义和历史唯物主义教育是德育的重要组成部分一.培养学生树立辨证唯物主义的观点是
中学数学教学
任务一.结合教材进行辩证唯物主义教育是有一定局限性的,缺乏生动直观的素材,而
数学史
中充满大量的辨证统一关系等的实例,正好弥补这一点不足.比如:在讲勾股定理时可以介绍我国数学家赵爽在≤勾股圆方图注≥ 就总结了“...
结合
初中数学教育
谈谈
数学史
的价值
答:
结合
初中数学教育
谈谈
数学史
的价值如下:数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,以及其与社会政治、经济和一般文化的联系的一门科学。作为教授数学的教师来说,在教学过程中融入数学史的内容,不仅有助于提高学生的学习效果,而且有很强的教育功能。数学史对于揭示数学知识的现实来源和应用,...
数学史
在
初中数学教学
中的应用的选题目的及依据?
答:
以下是
数学史
在
初中数学教学
中的应用的选题目的及依据:古希腊的几何学及其应用:介绍古希腊几何学的基本概念和定理,如毕达哥拉斯定理、勾股定理、相似三角形等,以及它们在实际生活中的应用,如建筑、测量等。阿拉伯数字及其发展:介绍阿拉伯数字的起源、发展及其在数学中的应用,如十进制计数法、小数、分...
如何在
初中数学教学
中渗透
数学史
答:
数学史
中隐藏着丰富的数学思想方法,有必要引导学生从数学史中去发掘那些有益于完成
教学
任务的数学思想方法,让它重放光彩。如,利用圆内接多边形面积的极限求圆的面积时,介绍我国魏晋时代数学家刘徽首创的“割圆术”:“割之弥细,所失弥少,割之又割,以至不可割,则终与圆合而无所失矣。”说明刘徽...
如何在
初中数学教学
中加强
数学史和
数学文化的渗透
答:
在
教学
中要多举一些应用黄金分割点来绘画的例子,这样学生的兴趣提高了,学习数学就有了源动力。当然,数学与音乐,文学的联系这里就不一一举例了。总之,在数学史,数学文化的渗透中,不要走入极端,过分渲染,因为
初中数学
的主要任务还是以抓基础知识的学习为主,但是要把
数学史与
数学基础知识联系起来,...
数学史
在
初中数学教学
中的应用价ŀ
答:
数学是促进艺术发展的文化激素。另外他还谈到一个信息:重视
数学史与
数学文化在
数学教学
中的作用,实际上可以说是一种国际现象。若干年前,美国数学协会(MAA)下属的
数学教育
委员会曾发出题为《呼唤变革:关于数学教师的数学修养》的建议书,其中呼吁所有未来的中小学教师注意培养自身对各种文化在数学思想的...
如何在课堂
教学
中融入
数学史
答:
首先,要明确
数学史与
数学知识同等重要。小学
数学教学
应结合教材内容来开展,又要根据学生的不同年龄特点增加数学史的内容。3、数学史融入
初中数学
课堂的策略 结合教材内容,“见缝插针”,使数学史自然融入课堂教学。4、利用数学史创设情境,增强教学效果。利用数学史创设情境,可以增强课堂教学效果。形象生...
数学教育
的发展史
答:
初中数学
讲授算术、代数、平面几何,高中数学讲授平面三角、高中几何、高中代数、平面解析几何(高中曾分文理两科,部分理科加授立体解析几何和微积分初步),这个学制基本沿用到1949年。中华人民共和国成立后,中小学的教育进行了改革,学制大都改为小学六年,初高中各三年,初中逐步取消算术课。50年代高中数学一度停授平面解析...
数学
文化在
初中教学
中的应用
答:
在
初中数学
的教材中,有部分阅读材料就是关于数学文化与
数学历史
的,例如在
教学
关于整式的内容时,教材中出现了杨辉三角的材料,教学者可以抓住这个机会对学生进行文化的教育,杨辉三角即贾宪三角、帕斯卡三角形,是二项式系数在三角形中的一种几何排列。这无疑是中国光辉灿烂的
数学史
中浓墨重彩的一笔,介绍...
如何在学科
教学
中渗透理想教育
答:
因此,
数学史
的教育应注意:爱国主义与国际意识的统一;数学史上的成就不能只论迟早,不可以用比别人早多少年作为衡量数学成就的唯一标准;数学史的教学应当充分反映数学的文化底蕴,从课程内容、概念形成、证明方法、习题配置等各个方面,全方位地使数学史融入、丰富和促进
数学教学
。三、在教学过程中贯穿...
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