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数学史与小学数学教育的融合
数学史
怎样融入
数学教育
答:
在具体的教学过程中,将
数学史
融入
数学教学
有很多种做法,这取决于教师的信念、教学观、课程内容、历史资料等诸多因素,已有的文献也提供了很多的经验,包括使用专机、游戏、历史调查、本地历史考察、历史家庭作业、历史命题、参观、观看影视作品甚至是戏剧表演。John fauvel 于1991年在《数学学习》上编辑了一期教学中如何应...
数学史与数学教学融合
寓数学史
教育
于课堂,促进数学教学增效
答:
1 中科院我国著名数学史专家李文林在作
数学史与数学教育的
录音谈话中指出:“我们应从五个角度去挖掘数学史的文化价值首先,数学为人类提供精密思维的模式;其次,数学是其他学科的工具和语言;其三,数学是推动生产发展,影响人类物质生活方式的杠杆;其四,数学是人类思想革命的有力武器;最后,数学是促进艺...
如何将
数学史
有效融入课堂教学
答:
我国数学家余介石主张“历史之于教学可指示基本概念之有机发展情形,与夫心理及逻辑程序,如何得以
融合
调剂,不至相背,反可相成,诚为教师最宜留意体会之一事也”。
数学史的
引入不必完全遵循发明者的历史足迹,进行简单的移植
和
嫁接,而是要挖掘相关历史文献,创造性地制作适用于教学、自然、可信的“历史...
小学数学
中有哪些
数学史
答:
小学数学教材中
数学史的
类型主要有数学家的趣闻轶事,数学家解决问题的故事,相关数学知识史料,以及经典数学问题等。3种版本教材也都不同程度选用了数学家的故事进行介绍。其中,西师版教材还特别添加了标题以突出主题,如“著名数学家华罗庚”、“聪明的高斯”、以及 “圆周率之父祖冲之”等。
小学数学史
内...
小学数学
教研活动主题有哪些?
答:
数学史与
数学教育:研究数学史在数学教育中的作用,如何通过讲述数学史来帮助学生更好地理解数学概念。小学数学评价方式的改革:探讨如何改进小学数学评价方式,以更全面地评估学生的学习成果和教师的教学效果。信息技术
与小学数学教学的融合
:研究如何利用现代信息技术手段,如多媒体、网络教学等,提高小学数学...
数学史
教师如何教 学生如何学
答:
而且插入的
数学史
内容应与教材恰当地
融合
。还有,在课堂中穿插数学史的故事。不一定仅仅局限于数学家。事实上。历史上那些并非是数学家的名人学习
和
钻研数学的故事对学生、尤其是对那些不喜欢数学的学生来说,同样能产生
教育的
效果。3、改变时间观念 介绍数学史我们可以用多种方法,可以详细讲、也可以简略...
数学的
历史
答:
数学的历史 数学是中国古代科学中一门重要的学科,根据中国古代数学发展的特点,可以分为五个时期:萌芽;体系的形成;发展;繁荣和中西方
数学的融合
。 中国古代数学的萌芽 原始公社末期,私有制和货物交换产生以后,数与形的概念有了进一步的发展,仰韶文化时期出土的陶器,上面已刻有表示1234的符号。到原始公社末期,已开始用...
中国
数学史
答:
三、中国
数学教育
制度的建立隋朝大兴土木,客观上促进了
数学的
发展。唐初王孝通撰《缉古算经》,主要是通过土木工程中计算土方、工程的分工与验收以及仓库
和
地窖计算等实际问题,讨论如何以几何方式建立三次多项式方程,发展了《九章算术》中的少广、勾股章中开方理论。隋唐时期是中国封建官僚制度建立时期,随着科举制度与...
数学的
历史
答:
数学的历史 数学是中国古代科学中一门重要的学科,根据中国古代数学发展的特点,可以分为五个时期:萌芽;体系的形成;发展;繁荣和中西方
数学的融合
。 中国古代数学的萌芽 原始公社末期,私有制和货物交换产生以后,数与形的概念有了进一步的发展,仰韶文化时期出土的陶器,上面已刻有表示1234的符号。到原始公社末期,已开始用...
数学
面积与哪个学科有
融合
答:
数学面积与古代世界历史学科有
融合
。与平面图形面积相关的
数学史
材料主要包括古埃及、古巴比伦、古印度和古代中国四部分的历史。古埃及是几何的发源地,当地的居民很早就开始对土地进行测量,开始对平面图形的面积进行计算。在公元前1650年左右的著作《莱因德纸草书》中就对矩形、三角形和梯形进行了面积计算...
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