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文言文知识的整体建构
语文文言文
课智慧课堂标准
答:
一、通过齐读、自由朗读、分角色朗读等多种形式的诵读,学生能背通全文或重点段落。培养学生
文言文
阅读的语感。二、通过与字词现代汉语中含义的类比
建构
,帮助学生掌握文章中出现的现代汉语依然常用的重点词语的含义 三、通过同类型词语的强化训练,学生能掌握文言中某些特殊用法或特定含义的重点词语。四、通过...
文言文
核心情节阅读教学实录
答:
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。 我们语文老师常以国学功底自豪,这功底的一个重要表现就是在阅读
文言文
时对难解的字词句有合乎文法、语境的解释,并且在合理的解读之后会有一种像解出数学难题一样的乐趣,那么,我们就不应该为文言文教什么再为难了,我们只应该...
语文关键能力培养:
建构
·积淀·共生
答:
按说如此费功费时的学习,学生应该能够习得阅读
文言文的
关键能力,事实上学生拿到一篇课外的文言文时,依然不知道如何去正确解读。由此可见只重
知识
技能的传授,根本不利于学生关键能力的形成。郑教授认为“要注意基础知识和基本技能的教学,同时又要有
整体
意识,用有效的语言实践活动和持续的引领,帮助学生联...
如何引导学生
建构知识
体系
答:
通过将学习的一个个文本进行整合学生获得了更大
的整体
感知,他必将带着这种感知重新审视深读文本。所以
建构知识
体系,在原文本学习的基础上要能拓展文本、超越文本,更要反哺文本。对文本本身的解读是构建知识体系的起点,“潜心会文本”极为重要,只有在真切的赏析、对话文本的基础上才有超越文本的可能。立足文本是基础,...
文言文
教学如何提升核心素养
答:
“语言建构与运用”是语文素养
整体
结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同,都是以语言
的建构
与运用为基础,通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中,要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学,不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言...
“
建构
”和“构建”有什么不同吗
答:
1. "构建"和"
建构
"是两个词,它们在一些语境中可以有相似的含义,但也有一些区别。2. "构建"一词通常指的是按照一定的原则、方法或步骤,将零散的元素、部件或要素组合成一个完整的、有组织结构
的整体
。3. 它强调通过组合和组装来创建或建立某种结构、系统或物体。4. 例如,我们可以说"构建一座...
《劝学》说课稿和评课稿
答:
授人以渔,表现在对于听读与朗读的要求上,明确的要求与较好的效果成正相关;二是关注
文言
基础与文言语感的教学,范读、自读、齐读、朗读等层层深入,字字落实,句句会译;三是课堂用语干干净净,没有废字,而且从从容容,指挥若定,体现了语文教师的本职要求;四是结构化教学,为学生
建构知识
树,符合建构主义学习的理论...
"
建构
"和"构建"两个词有何区别?
答:
1. "构建"和"
建构
"虽然发音相似,但在某些语境中含义有所不同。2. "构建"一词通常指将零散的元素组合成一个完整
的整体
,强调组合和组装的过程。3. 例如,当说"构建一座大楼"时,指的是按照设计图纸和施工计划,将建筑材料和技术手段组装起来,建立一座大楼。4. "建构"一词则更多地用于描述思维或...
教学
文言文
时如何落实语用
答:
“语言建构与运用”是语文素养
整体
结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同,都是以语言
的建构
与运用为基础,通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中,要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学,不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手...
文言文
教案
答:
1、高考对
文言文
的要求及主要题型 教学重点: 1、让学生从
整体
上了解高考文言文的几种题型 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足 一、导入: 这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语
知识的
综合能力的考查。近几年来,高考文言文翻译题的分值基本保持不变,共计15分,设两...
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