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植树问题体现什么数学思想
评《
植树问题
》
答:
肖老师的《植树问题》一课体现了很深数学思想。
如:对应思想,建模思想,数形结合思想等
。本节课准确把握了知识的本质,很好地处理了原有知识和新模型关系,让我们对小学数学的新教育,新理念有了重新认识。肖老师执教的《植树问题》这节精品课的几个亮点:1. 课堂定位准确,从学生已有经验切入教学。课...
数学
中
的植树问题
答:
是掌握其中一点(棵数=段数+1),还是在此基础上,让学生对这一问题有一个整体的把握,即既要理解+1的原因,又要理解—1的原因,和不加不减的原因。宋晶晶老师结合多种版本的案例,给我们演绎了一堂精彩
的数学
课,我觉得她在了解学生的基础上,使相当一部分学生在原有的知识基础上,对
植树问题
的...
"
植树问题
"教学中怎样注重模式的建构
答:
其侧重点是:在解决植树问题的过程中,
向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想
,同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学,并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题,而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学...
《
植树问题
》小学
数学
说课稿
答:
解决
植树问题
的思想方法是实际生活中应用比较广泛
的数学思想
方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总长度被平均分成了若干段(间隔),由于路线的不同、植树要求的不同,路线被分成的段数(间隔数)和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还很多,比如公路两旁安装路灯、花...
引导学生怎样探究“
植树问题
”
的
规律
答:
在“植树问题”的教学中,我们本着对新课程理念的理解,着力引导学生探究“两端要栽”
的植树问题
,渗透
植树问题的
一些
思想
方法。通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生通过猜测、实验操作、验证,并利用线段图来发现栽树(两端要栽)的棵数、间隔数、间距、总长度之间的关系,从而让学生建构起植树问题的...
交流学习心得体会【精华篇】
答:
交流学习心得体会范文篇1 20XX年6月4日,我有幸参加了中心校组织的小学数学作业评价改革经验交流会的活动,这次会议有三项内容:一是观摩了上海虞怡玲老师执教的《
植树问题
》,二是中心小学三年级二班
的数学
作业展览,三是听取了《小学数学作业评价改革经验交流》的报告。通过这次学习活动使我受益匪浅,现总结如下:虞怡玲老师...
植树问题
教学设计
答:
植树不仅能美化环境,净化空气,而且植树中还有很多
数学问题
。今天这节课,我们就一起来研究“
植树问题
”。(板书课题:植树问题) 二、 引导探究,发现“两端要种”的规律 1. 创设情境,提出问题。 ①课件出示图片。 介绍:这是我县新修的一条公路。公路中间有一条绿化带,现在要在绿化带中种一行树,怎么种呢? 出示题目...
四年级下册
数学
广角怎么讲
答:
第八单元的《数学广角》主要是渗透有关
植树问题
的一些思想方法,通过现实生活中一些常见的实际问题,让学生从中发现一些规律,抽取出其中的数学模型,然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单视实际问题。解决植树问题的思想方法市实际生活中应用比较广泛
的数学思想
方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树,这条路线的总...
植树问题
教学设计
答:
1.通过猜测、试验、、验证等
数学
探究活动,使学生初步体会两端都栽的
植树问题的
规律,构建数学模型,解决实际生活中的有关问题。 2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,初步培养学生的模型
思想
和化归思想。 教学重点: 发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。
植树问题的
四种类型都有
什么
共同点
答:
解决此题,还是引导学生先画图,用归一
思想
先画简单的图:假设周长是40m,能栽4棵树,在一个圆形周长上画4个点,表示4棵树,每两棵树之间的间隔是10m。然后,让孩子思考:如果把圆拉直成线段,你能发现
什么
?(这个过程其实是将封闭路线
的植树问题
,转化为只栽一端的不封闭路线的植树问题。)发现,...
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