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注意的规律
大学心理学无意注意、有意注意、有意后
注意的规律
是什么?如何在教学中...
答:
有意后注意是注意的一种特殊形式
。从特征上讲,它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。无意后注意通常是有意注意转化而成的。教学应用:使教学内容有规律或相互联系;使用学生熟悉的语言和方法;照顾不同年龄特点。多组织活动,变换形式,内容新颖。
如何在教学中运用
注意的
三种
规律
?
答:
2.【简答】上课时,教师要求学生专心听讲,不许学生交头接耳,做小动作和睡觉
。请运用心理学中注意的相关规律,谈谈如何使学生专心听课?2.【参考答案】(1)无意注意的规律在教学中的应用 ①防止外部干扰;②讲究教学艺术。(2)有意注意的规律在教学中的应用 ①增强学习自觉性;②培养学生意志力;③调动...
简述小学生
注意
发展
的规律
。
答:
【答案】:小学儿童的注意力发展主要是由于年龄特点决定的。
注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展
。具体表现在以下几个方面:(1)有意注意逐渐发展,无意注意仍起作用; (2)注意的范围依然有限;(3)注意的集中性和稳定性较差;(4)注意的分配和转移能力较弱。
试述
注意的规律
与幼儿活动的关系。
答:
注意的规律主要表现为注意的选择性、注意的范围、注意的稳定性和注意的分配等方面
。它与幼儿活动的关系主要表现为利用这些规律的教育意义。(1)注意的选择性与幼儿的活动。注意具有选择信息的功能,这就是注意的选择性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律:幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣...
简述幼儿
注意的规律
。
答:
注意不是一种独立的心理过程,它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。幼儿
注意的规律
是:①选择性扩展;②稳定性扩展。
如何运用
注意的规律
提高教学效果
答:
(一)正确利用无意
注意的规律
组织教学 1.凡需要学生注意的对象和操作的活动,尽量赋予它们无意注意的特性 教师讲授的内容,难易要适当,让学生既能听懂又要有新意。这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。 在处理教材中的重点、难点时,教师应注意运用具体生动的教学方法,如充分利用直观教具,语言要生动形象,...
简述在教学中应如何运用
注意的规律
。
答:
【答案】:教学中运用注意规律,教师应做到:①正确运用无意注意规律组织教学活动;②运用有意
注意的规律
组织教学,提高学习的自觉性;③运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动;④要根据注意的特点和规律培养学生的注意。
简述幼儿
注意
发展
的规律
和特点
答:
1.从整体到局部
的规律
;儿童最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫的,以后逐渐分化、局部化、准确化和专门化.2.首尾规律;儿童动作的发展,先从上部动作开始,然后到下部动作.3.近远规律;儿童动作的发展先从同步和去干的动作开始,然后发展双臂和腿部的动作,在后是手的精细动作.4.大小规律;动作可以...
怎样在教学中应用
注意的规律
?
答:
在教学中应用
注意的规律
是要创造生动有趣的教学情境,积极运用有意注意的规律,交替运用两种注意的规律,根据学生的特点因材施教,建立良好的师生关系和心理环境。一、充分利用无意注意的规律 无意注意是一种自然而然产生的注意,它不需要学生付出意志努力,也不会让学生感到疲劳。在教学中,教师可以利用...
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