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言文并重理念谁提出的
语文学科的演变过程
答:
在20世纪30年代后期,
叶圣陶、夏_尊二人提出了“语文”的概念
,并尝试编写新的语文教材,可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后,叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一,改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳,随后推向全国,从此,“语文”成了中小学甚至扩张到其他国家的一门主...
语文是不是一门油嘴滑舌的文学,为什么?
答:
世纪30年代后期.叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念
,并尝试编写新的语文教材,可惜因日本侵略中国而被迫终止.全国解放后,叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一,改称“语文”. “语文”这一名称是1949年下半年出现的.1949年6月,华北人民政府教育部研究全国范围使用的教材,确定中小学都应以白话文为主...
为什么说五四文学革命是中国历史上前所未有的文学革新运动?
答:
[15]值得注意的是,
陈独秀在回答读者提出的“建设”问题时
, 特意提出“鄙意欲创造新文学, ‘国语研究’当与‘文学研究’并重”。[16]陈独秀如此重视“国语研究”是与前引他的推行白话文“三要件”直接相关的, 这其实也是当时相当多的学者的意见, 即是先要通过国语研究确立“统一之国语”标准, 再据此编成“国...
简单介绍
韩愈
答:
文学创作理论上: 他认为道(即仁义)是目的和内容,文是手段和形式,强调文以载道,文道合一,以道为主。 提倡学习先秦两汉古文,并博取兼资庄周、屈原、司马迁、司马相如、扬雄诸家作品。 主张学古要在继承的基础上创新,坚持“词必己出”、“陈言务去”。 重视作家的道德修养,
提出
养气论,“气盛则言之短长与声之...
[文
言文
教学:在求变中前行]独自前行的古诗文言文
答:
“言”与“文”
并重
,而且是相融相生的,从两个角度理解就是“因言释文”和“因文悟言”。 所谓“因言释文”就是通过“言”来促进理解文本的内容。譬如教学《项脊轩志》,其中作者淡淡一笔:“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”句中的“手”与“已”值得品味,两个不起眼的字,却表达了...
我想学习中国历史 应该看什么书 不想看些文
言文
之类了
答:
文言文是我国古代文化的重要载体,是现代汉语的源头。学好文言文是继承民族优秀文化的需要,也是学好语文的需要。初一文言文的目标是:能阅读浅易文言文,诵读一定数量的名篇,能借助注释和工具书理解基本内容。这里的"理解基本内容",首先是理解词句,然后是理解文意。也就是说,文言文复习要强调"言"、"文"
并重
。 所谓"言...
交际文
言文
抱朴子
答:
葛洪提倡文学创作要雕文饰辞,并主张德行与文章
并重
。他说:“文章之与德行,犹十尺之与一丈,谓之余事,未之前闻”。 他还进而
提出
“本不必皆珍,末不必悉薄”(《尚博》)的论点,从而突破了儒家德本文末的思想藩篱。 编辑本段内容分类 《内篇》和《外篇》 《抱朴子内篇》主要讲述神仙方药、鬼怪变化、养生延年,...
小学生期末评语文
言文
版
答:
《课程标准》指出,文言文的学习目标是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。 背诵优秀诗文80篇。”文言文阅读是中考语文试题的重要组成部分,但在中考命题上除了取材课内的文言文段外,课外阅读文段必须难度适中。 在试题设计上“言”“文”
并重
,即既考查学生文言基础知识,也考查学生对文意的理解和...
文
言文
基础知识检测
答:
这里的“言”,即文言知识,如实词虚词理解、古今词辨析等;“文”主要指对文意的理解。近三年(1999年)以来的文言文试题,题量一般是6道,6道题的测试内容分工明确,基本上是前三题注重测试“言”,后三题注重测试“文”,分数“平分秋色”,各占9分。 文言文测试“
言文
”
并重的
特点,改变了过去重“言”不重文,实质...
文
言文
《苏轼》
答:
(一)、苏轼的文道观与苏轼散文的艺术风格 苏轼的文学思想是文道并重。他推崇
韩愈
和欧阳修对古文的贡献,认为韩愈“文起八代之衰,道济天下之溺”(《潮州韩文公庙碑》),认为欧阳修“论大道似韩愈”、“记事似司马迁”(《六一居士集叙》),都是兼从文、道两方面着眼的。但苏轼的文道观在北宋具有很大的独特性。首先...
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夫文心者,言为文之用心也
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