00问答网
所有问题
当前搜索:
语用在语文阅读教学中的策略
语用之花---记经志芹老师的《基于
语用的阅读教学策略
》
答:
3.借助教材进行“怎样写”的语用实践练习缺位
。 4.阅读方法的指导基本不被关注。 5.语用教学只被少数优秀教师关注。 二、基于语用的阅读教学策略 1.教学过程:从语言入手到语言结束语文学习的过程就是“言——象——...
小学
语文阅读教学中
怎么进行
语用
训练
答:
一、常用方法 利用文本中的“空白点”,培养想象能力及发散思维能力;利用文本“言已尽意未犹”的结尾,指导续写
;
寻找文本的“矛盾冲突点”
,培养质疑能力与思辩能力;
从文本的插图入手
,培养观察能力与口语表达能力;
抓住文本有特点的语言形式
,指导学生仿写,培养书面表达能力;指导复述,培养概括能力;指...
二年级上册
阅读
单元特色及童话
语用策略
答:
第一个就是听读
,语言比较浅,进深洞简练质朴,那么对于学生的语言发展是有着非常积极的作用的,把语言的音调因素做一些有趣的夸张,那么学生兴趣盎然,我们也可以运用恶有变化的朗读形式引领学生进入,朗读水平,自然而然,很快的提高,那么在教学当中教师可以涉及各种形式进行朗读,分角色朗读啊,配乐朗读为童话配音朗读个人读小...
语用
型文本的
教学
方法
答:
主要路径有两种:一种是聚焦法——侧重解决文本中最鲜明突出的语言问题
,比如《安塞腰鼓》,整个课就只研究它的排比。第二种是发散法——全面关注一个文本的“语用”。近两年来我着重研究实践的是“五看式——看篇、看段、看句、看词、看意”,针对文本特质,或者“五看”均看,或者选择其中“几看”...
小学
语文阅读教学中
怎么进行
语用
训练
答:
也就是说,
一个单元中的每一篇课文,不仅有独立的“营养成分”,更有能够互相补充,大于局部的语文套餐营养
。主题式教学不仅有助于学生学好每一个文本,也能有能够让学生拓展文本这一“例子”的效应。因此,我们在选取“语用”训练点时,应该着眼于整个单元教材的内容。例如:人教版课标本四年级下册第七组的教材就以“...
如何在
阅读
课文
教学中
实现语言文字运用
答:
从这个意义上讲,
阅读教学
的真正内容就是隐含在课文中的“言语形式”,因此,我们倡导阅读教学要从“文本解读型”向“语言学习型”转型,从“内容的分析”向“
策略
的指导”转身。 有了这样的认识,教学在研读文本、设计教学时,就要立足于课文的语言,从
语用
的角度,关注两个“什么”。 1.关注课文中“有什么”——站...
教学
文言文时如何落实
语用
答:
一、在言语实践中提升学生的语用能力
语文
学习就是言语活动的实践,语文学习的目标也就是在听说读写的过程中培育学生的语用能力。1、错读的资源:读书
中的语用
对于学生的出错,教师要善于归因,分析其潜在的认知结构上的不足与错误,让学习主体得到体面的言语实践机遇,帮助其建构合理的图式。 (帮助学生纠错的过程就像...
如何在
阅读教学中
培养学生的
语用
能力
答:
读懂了《新课标》的要求,领会了名师的经验结晶,于是我在自己的
阅读教学中
继续探索实践,努力培养学生的
语用
能力。第三站,走进课堂。一、解读文本的语用价值。我深深懂得,关注语用,已成为
语文
教师的必然教学目标。而如何设计阅读教学源自对文本的正确、全面的解读。有什么样的解读,就有什么样的教学。1、 对精彩语言...
如何提高学生
阅读语用
能力
教学
反思
答:
作为
语文
教师就是要善于在学生对言语的感悟中,进行多方引导、点拨,使其隐藏于内心深处的各种体验积极参与。这样学生对言语的理解就会变得更加容易,感悟就会更加深刻。言语实践,落实
语用
。
在教学中
,教师要以读促写,组织学生开展一些与课文内容有关的创造性的口头表达,书面写作的实践活动,让学生在实际...
如何在
阅读教学中
进行
语用
意识训练
答:
《
语文
课程标准》中明确提出“
阅读教学
是学生、教师和文本之间对话的过程”。它包含着两层含义:(一)阅读是读者与文本的主体间对话过程 阅读是一种心智技能,是心理的联结。当代
语用
学认为:阅读是一种语境还原;表达是由语境到言语,阅读是由言语到语境。阅读的直接对象是言语,实际上指向语境的意义;...
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
涓嬩竴椤
灏鹃〉
其他人还搜
浅谈语文阅读教学策略
语文有效阅读教学策略探讨
组文阅读课的课堂教学策略
阅读教学的新策略的内容
试论述阅读教学的策略
语文阅读策略与技巧
小学语文策略有哪些
小学语文阅读教学策略
部编版小学语文阅读教学策略