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读课文还能怎么感知
初
读课文
整体
感知
下一环节是什么
答:
初读课文,整体感知 这一部分,
通过自由读、齐读、男女分读、小组分读等朗读方式读准字音,读通句子,做到不多字、不少字,不认识的字查字典或借助拼音解决
,不理解的词利用工具书或者联系上下文理解。或者通过默读的方式,边读边批注。了解课文的主要内容。初读课文后,还要大致了解课文主要内容。理清...
初
读课文
整体
感知
下一个环节是什么?
答:
初读课文整体感知下一个环节是:深入研读,体会作者情感
。第一个环节:谈话揭题,导入新课。猜谜语激趣导入一下子把学生引入情境,做了情感上的铺垫,激发了学生学习课文的兴趣,自然而然进入下一环节的教学。第二个环节:初读课文,整体感知。这一环节设计让学生整体感知了课文,扫清了字词障碍,理清了...
如何
指导学生整体
感知课文
答:
标题是文章的“窗口”,打开这扇窗户,就能窥见其中的奥妙;组织学生为课文另拟有一定字数限制的、合适的标题,无疑是一把打开文章大门的钥匙,是提高学生整体感知能力、概括能力的一种行之有效的方法。因为既是另拟标题,就不能和文章的原标题相仿,这就必须在整体
感知课文
的基础上,选取不同于原题的角度,认真思考,反复...
请问
如何
对
课文
进行整体
感知
答:
那么如何引导学生整体感知课文呢?一、
辨体
古人云:“体不辨,则入于邪陋。”是说不知辨体就有盲目性,就会走弯路,影响整体阅读效率。鲁迅先生也曾经讲过:“分类有益于揣摩文章。”这就是说,体裁往往界定了文章的形式和内容,因此,从辨别文体入手,即根据其特点和规律明确某一体裁的基本结构模式,就可以迅速而准确地...
课文感知怎么
写
答:
一、把篇读成段——连点成线——整体
感知
从行文线索方面来对
课文
进行整体感知,学生按照表达顺序把课文重点串联成一段通顺完整的话,以促进学生对课文的整体感知。二、把篇读成句——抓住句子——整体感知 一些课文是由“总—分—总”或者“总—分”“分—总”的结构组成,文中的总起句或者总结句...
阅读
教学中
如何
引导学生感悟
答:
在
阅读
教学中,教师应加强读的指导,让学生通过读来
感知课文
的主要内容,通过读来体会课文表达的思想感情,通过读来品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。下面,结合的教学实践,谈谈一些看法。一、指导学生读的方式 读的基本方式主要有两种:一是朗读,二是默读。朗读是...
语文
阅读
与悟性提高_语文的悟性
答:
三、再
读课文
,深入体会 再读课文,是阅读教学的领悟阶段,主要是对课文的鉴赏,可以说是阅读审美的最高境界。在这个过程中,学生就把
感知
、理解课文的结果重新联系、统一起来,对课文进行宏观的理性的审视和鉴别,从而“悟”出课文深藏的人生精义和表达这种意蕴的艺术方式,并对课文或课文的某一方面做出...
如何
在
阅读
教学中提高学生整体
感知
效果
答:
学生在
阅读
活动中喜欢“人云亦云”,不敢提出或不能提出自己的独特见解。这显然就不利于个性化阅读。而批注阅读强调的是学生在独立阅读的过程中,对
课文
语言文字、语言特点、表现手法、思想感情等的
感知
,用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么,就写什么,爱
怎么
批注就怎么批注,具有很强的阅读自主权...
阅读
文章时要整体
感知
文本不对的有哪些
答:
自《新课程标准》提出“整体把握”之后,我们已经越来越重视以简驭繁地把握整篇
课文
,通过对文本精巧的处理,让学生逐渐形成对课文主线的把握能力。但对
怎样
立足教材,进行有效地整体
感知
,很多老师很迷茫,无从下手,具体表现在:1、匆忙研读,浅尝辄止有的教师对引导学生整体把握课文有所忽视。才初读一遍课文,教师就让学生...
语文
课文
要
怎么样
理解内容
答:
学生通过
阅读课文
,不仅要理解课文字了什么,还要理解作者是
怎样
写的。就阅读教学而言,小学生读课文,首先
感知
的是语言文字,然后由词到句,由句到篇,形成意义上的联系,但是,语文教学不仅担负着指导学生理解语言文字的任务,还担负着指导学生运用语言文字的任务。因此,学生理解了课文的思想内容,只是完成了阅读全过程的一半,...
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