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马说电子版课文
《
马说
》原文及翻译
答:
原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者,不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其...
马说
原文及翻译注释
答:
在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说
课文
中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。 “世有伯乐,然后有千里马。”一开篇就奇峰突起,发人之所未发,点明全文主旨。这句话还包含着一个反题,即“无伯乐,则无千里马”,说明千里马的命运与伯乐的依赖关系。换句话说,就...
马说课文
及译文
答:
译文:岳飞入朝觐见,皇帝从容地问道:“爱卿是否有得到好马?”岳飞回答说:“称好马叫做骥,并不是称赞它的气力,而是称赞它的品德。我曾有这样的两匹马,所以常常对它们的表现感到奇怪。它每天吃豆类达几斗,喝泉水一斛,然而不是精细清洁的饲料和饮水,宁肯饿死也不食饮。给它披挂奔驰,开始速度好...
马说
是几年级的
课文
关于马说的原文及赏析介绍
答:
1、《
马说
》是八年级的
课文
,其作者是唐代文学家韩愈,这是一篇借物寓意的杂文。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。表达了作者对封建统治者不能识别人才、不重用人才、埋没人才的强烈愤慨。2、原文:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐...
马说
是几年级的
课文
答:
马说
是三年级的
课文
。马说原文如下:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,_辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,...
求
马说
的
课文
和翻译!!!有的来!!
答:
马之千里者,一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也,虽有千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(sì)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰...
《
马说
》
课文
译文 书下注解 文学常识 给我一份呗 我书丢了 谢谢了...
答:
马之千里者,一食(shi)或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也,虽有千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(sì)之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰...
杂说四
·
马说
译文 | 注释 | 赏析
答:
《
马说
》用托物寓意的写法和层层深入的结构方式。先从正面提出论点:“世有伯乐,然后有千里马。”说明伯乐对千里马命运的决定性作用,从千里马和伯乐的依赖关系出发,说明千里马被埋没是不可避免的。表达了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨的发泄。 常见问题 1、是不是世上先有伯乐,然后才有千...
给翻译一下《
马说
》全篇
课文
分出句子来
答:
马之千里者,一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn,古音为shí)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也。是马也,虽有千里之能,食(shí)不饱,力不足,才美不外见(xiàn),且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食(sì)之不能尽其材 世有伯乐,然后有千里马...
文言文
马说
ppt
答:
十、
课文
分析 1.这篇“说”带有寓言的色彩。 文章的首句“世有伯乐,然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的,却又表现了作者的独特见地。 文章以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻圣明的君王,借千里马的被埋没揭。 3. 初二语文23课《
马说
》文言文翻译 世上先有伯乐...
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