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体育与健康课程的性质
在新
课程
理念指导下如何进行
体育
教学过程的设计
答:
(一) 教学设计要充分体现体育新课标的要求《课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的,是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求,具体规定了
体育与健康课程的性质
、目标及内容标准等,并提出了教学与评价的建议...
新
课程
理念指导下的
体育
教学设计的基本要求是什么?
答:
(一) 教学设计要充分体现体育新课标的要求《课程标准》是由国家教育主管部门制订和颁布的,是实施体育与健康课程的指导性文件。它体现了国家对不同学段学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的基本要求,具体规定了
体育与健康课程的性质
、目标及内容标准等,并提出了教学与评价的建议...
中小学
体育课程与
教学内容的来源的异同?
答:
具体内容如下:一、指导思想不同课程标准强调
体育与健康课程
以“健康第一”为指导思想,以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标:体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想,比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。二、目标体系不同课程标准包括具有递进关系的层次目标,即课程目标、领域...
体育与健康课程的
基本内容是什么?
答:
基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。《课程标准2022》显示,义务教育阶段
体育与健康课程
内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。其中,专项运动技能包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上或冰雪类运动、中华传统体育类运动、新兴体育类运动六类...
如何正确理解和把握高中
体育与健康课程的
基本理念
答:
新
体育课程
无论是在
课程性质
、课程的基本理念、课程目标,还是课程内容、教学方式和评价方法等方面都将体现出新的教育教学思想。其中,确立课程的基本理念至关重要,因为它影响
体育与健康课程的
发展方向,对指导体育与健康课程的实践具有重要而深远的意义。根据新的教育思想和理念、传统体育课程存在的不足以及国际体育课程...
课程
标准包括什么
答:
使学生在获得基础知识和基本技能的同时能够学会学习和形成正确的价值观。《课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,结合中小学生的身心特点,对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了
体育与健康课程的性质
、目标、内容框架...
评定学生
体育
学习成绩应以什么内容为主
答:
那就是:体能(进步幅度)40%+知识与技能(过程性)30%+学习态度、情意表现与合作精神30%=100分,这个公式既体现了继承,又包含了进步幅度、过程性评价、学习态度、情意表现与合作精神的评价,符合新课标理念。下面简述一下观点。一、体育学习评定要符合
体育与健康课程的性质
与功能 体育与健康课程是一门...
什么是体育、竞技体育、社会
体育和
社区体育
答:
4、社区体育:主要是在街道办事处的辖区内,以自然环境和体育设施为物质基础,以全体社区成员为主要对象,以满足社区成员的体育需求,增进社区成员身心健康为主要目的,就地就近开展的区域性群众体育。5、终身体育:是人们在一生中为了多种需要,不间断地进行的体育的总和。6、
体育与健康课程
:是一门以身体...
体育
实践课是一个什么样的
课程
答:
在
体育
活动,无论是师生之间还是同学生之间,都需要相互的语言交流、肢体交流,体育教学中的人际关系远比其他学科要复杂的多,所以在体育运动中通过运动交往,可以全方位地反映一个学生的综合素质。3自然性体育实践类
课程的
“自然性”学科
性质
,体现了体育教师在从事体育实践类课程的教学过程中,要从学生的自然天性与兴趣出发...
5. 《标准》中是如何描述
体育与健康课程
学习的具体内容的
答:
第三个是身体健康的目标。关于把“身体健康”作为
体育与健康课程的
一个学习目标,原来是有争议的。有人认为身体健康不是
体育课
可以独立承担的;也有人认为身体健康是一个副产品,我们只要教技术,健康自然就有了。但是《标准》还是坚持把身体健康作为一个学习目标提出来,其原因是在目标领域里增加了新的...
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