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小学低年级语文要素主要包括
为什么说工具性是
语文
学科的本质属性
答:
工具性是
语文
学科的本质属性,科学与学科没有国界,部分学科有区域性和民族性特征。中国大陆地区汉语区的语文特指汉
语文
,它是以现代汉语为表述的形式。选取文学库里优秀、经典的作品,通过教师的指导,用来丰富学生的情感,提高学生的思想认知境界,陶冶情操,激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础...
如何加强语言文字的运用 提高学生
语文
素养
答:
6.
低年级
的阅读教学要突出“四
要素
”:读(多种形式的朗读),说(敢说想说),背(背诵积累的内容要有价值、终身受用),演(在游戏、活动中学习运用)。(二)第二学段1.重视围绕听(倾听与提问)、说(说具体连贯)、读(表达感情的朗读方式)、写(围绕一个意思写完整、写具体)开展
语文
教学活动;2.确立教学目标以段为主...
小学
二
年级语文
《梅花》教学设计
答:
【 #二年级# 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸
要素有
序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般
包括
教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的
小学
二
年级语文
《梅花》教学设计相关资料,希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《梅花》教学设计 [教学...
写话是不是写作文
答:
日记
主要
记录一天内发生的事或思想变化,比较随意,可以是一个主题,也可以是多个主题,甚至是没有主题的自已对自己的唠叨,结构松散,有想到哪说到哪的随便,口水话比较多.。 作文不一样。作文就是做文章,有固定的主题,与主题相适应的结构和表达方式,行文严谨。 3. 小学三年级是看图写话还是写作文了
小学低年级
作文...
如何加强
语文
学科建设
答:
多维度阅读课程,我们做好了教材文本“单元设计”,每个年级都
有
足够的课堂时间做整本书阅读规划。我们根据不同年龄段儿童的特点,整本书阅读规划也各有不同。
低年级
我们采用每周三节阅读课的方法,将绘本、诗歌、童话引入课堂阅读;中年级我们采用分段集中阅读法,把学期中和学期末两个时间段各拿出一到两周进行故事书...
优秀的
小学
二
年级语文
教学设计【三篇】
答:
《日月潭》教学设计一、课题名称人教版
小学语文
二
年级
下册《日月潭》 二、教学目标1、会认9个生字,会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。 3、体会日月潭的美丽,激发学生热爱祖国山河的情感。 三、教学重点、难点1、重点:认字、写字、有感情地朗读课文。 2、难...
初中
语文
作文教学视频360云盘
答:
看图作文这种形式可以从小学一直使用到高中。 事实上,多年来的中考、高考试卷中出现过不少看图作文的题目,初、高中的
语文
教学也少不了这方面的对应训练。 那为什么在儿童学习写作时要从看图作文学起呢?首先,从主体的
小学低年级
学生来看,他们的识字量还处于低位,用来接收新的信息的手段有很大局限。 其次,从客体的图...
小学
五
年级
小制作 有科技含量的,急急急急急急。
答:
无论是降低写作要求还是实行“多次写作”都
有
利于提高后进生的写作能力。指导策略三:做好片段作文的说写指导
小学低年级
是以写话式的词句作文为训练重点,中年级则是侧重于片段作文的训练,高年级则以篇章作文为训练重点。片段作文既是低年级作文训练的廷伸,也是高年级作文教学的铺垫。让后进生多写一些片段作文是对其...
祝福老师退休佳句简短
答:
语文要素包括
基本的语文知识、必备的语文能力(读写)、适当的学习策略。语文要素体现在:
低年级
的教材是蕴含其中,中高年级的教材在单元导语中,上面是人文主题,下面是语文要素。后面的语文园地里有交流平台,里面对
语文要素有
呼应,起到归纳的作用。备课时,先读读单元导语,了解语文要素,再看看交流平台里对语文要素要求到...
小学生
写作文网课有什么好的吗
答:
在作文起步训练中放飞孩子的想象力长期以来,由于对
小学生
作文一直坚持“小、真、实”的标准,不少学生的作文内容干瘪,思路狭窄,语言呆板,很
主要
的原因就是他们不善于想象。主要表现在:1、缺乏童趣。 一些教师认为
低段
的写是为了在中、高
年级
写得更好打下基础。因此,在写作指导上较多地融入了自己的思维,而没有从学...
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