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带余数除法的意义
15÷3=5的两种表示
意义
答:
15÷3=5第一种意义是把15分成3份,每份是5。第二种意义是把15,每3个分一份,能分5份。
除法的意义有
两种,第一种意义是把一个数分成几份,每份是多少,第二种意义是把这个数每几个分成一份,能分几份。两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a的...
《
有余数的除法
》教学反思
答:
教学中,对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解,都是借助直观操作来进行的,由直观操作到符号表征,使学生从多方面、多角度理解所学的知识,并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系,实现学生对数学概念的真正理解。 2、通过对比帮助学生理解
有余数除法的含义
。 首先是6根小棒摆三角形、正方形过程的对比,帮...
小学
除法的意义
是什么?
答:
小学
除法的意义
:1、使学生理解除法的意义,理解除法是乘法的逆运算,并会在实际中应用。2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系,并会应用这些关系进行乘、除法的验算。3、在分析过程中,培养学生的推理、概括能力。4、培养学生养成良好的验算习惯。
余数
是什么意思?
答:
a与b的和除以c的余数(a、b两数除以c在没
有余数的
情况下除外),等于a,b分别除以c的余数之和(或这个和除以c的余数)。例如,23,16除以5的余数分别是3和1,所以(23+16)除以5的余数等于3+1=4。注意:当余数之和大于
除数
时,所求余数等于余数之和再除以c的余数。例如,23,19除以5的余数...
说小马虎在计算
有余数的除法
时,把
被除数
137错写成173,这样商比原来多了...
答:
解析 根据题中所给的条件:(1)因为
被除数
137错写成173,173-137=36,所以被除数比原来多了36;(2)因为商比原来多了3,而且两个算式的
余数
相同,所以36÷3=12,除数是12;(3)137÷12=11…5,173÷12=14…5,符合题意,所以除数是12,余数是5。 想一想,(1)如果错写成174,商比原来多3,余数比原来多1。(2)如...
余数
和
除数的
关系评课
答:
关于《除数和余数的关系》的评课稿如下:一、本节课注重旧知的复习铺垫。教师在讲新课前,对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了系统复习,复习很全面。在复习中,学生充分认识到了
除法的意义
和余数的意义。教师在复习中强调
有余数除法
算式中的单位,并让学生说明算式的'含义,还让学生说出算式中...
包含
除法的意义
是什么
答:
包含
除法的意义
是已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一因数的运算叫除法,除法是乘法的逆运算。两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c(b≠0),用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法,写作c÷b,读作c除以b(或b除c)。其中,c叫做被除数,b叫做除数,运算的结果a叫做商。除法...
《用竖式计算
有余数的除法
》教学反思
答:
学生计算
有余数除法
时,一般会采用两种不同层次的方法:一是借助直观图或动手操作求得商和余数;二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算
的意义
,着眼乘、
除法的
关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法,不仅是为了达成本节课的基本教学目标,也是为今后继续学习除法计算奠定...
试商:计算
有余数
的
除法的
四个步骤(填空)
答:
计算
有余数
的
除法的
四个步骤:(一商,二乘,三减,四比)。可以利用乘法口诀,两数相乘的积要(小于)被除数,但除数比余数( 大)。计算有余数的除法例题分析:123÷4=30??3
小虎在计算
有余数的除法
时把
被除数
答:
小虎在计算
有余数的除法
时把
被除数
如下:小虎在计算有余数的除法时,把被除数115当成151,结果商比正确的除数大了3,但余数恰好相同,这道除法算式是115÷12。试题分析:因为151比115大151﹣115=36,结果商增加3而余数没有变,根据“被除数÷除数=商”,则除数=被除数÷商,所以除数为:36÷3=12。
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