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归因理论和动机理论的关系
韦纳认为学生的成功
动机
应当
归因
于( )的因素。
答:
【答案】:A 本题考查的是韦纳的
归因理论
。韦纳认为学生的成功
动机
应当归因于努力,而努力是一种内部的、不稳定的、可控的因素,故本题选A。
学习
动机
过强是什么表现?
答:
学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心里状态。它包含学习需要和学习期待两个成分,根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释,主要包括强化理论、
归因理论
、需要层次理论、成就
动机理论
、自我价值理论...
学习
动机
过强是什么意思?
答:
学习动机是指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动,并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心里状态。它包含学习需要和学习期待两个成分,根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释,主要包括强化理论、
归因理论
、需要层次理论、成就
动机理论
、自我价值理论...
归因理论
对教育实践有什么启示
答:
本文拟分析几种归因理论,并探讨其对教学实践的一些启示。一、几种主要的归因理论 (一) 海德的归因理论概述。归因理论最初是由F.海德(F.Heider,1958)在《人际
关系
心理》中提出来的,因此,海德是
归因理论的
创始人。他指出人的行为的原因可分为内部原因和外部原因。内部原因是指存在于行为者本身的...
如何利用成就
动机理论
来激发学生的学习动机
答:
为了方便大家更好地记忆如何培养与激发学习动机这一块的内容,在这里为大家提供了一种简便的记忆方法,具体来讲,就是通过一一对应的方式将各个
理论与
培养、激发措施联系起来。在学习动机这部分,我们总共学习了强化理论、成就
动机理论
、
归因理论
、自我效能感、需要层次理论以及耶克斯-多得森定律等六大理论。在...
科温顿自我价值
理论与
激发学习
动机
有
关系
吗
答:
学习
动机的
理论有很多,主要的有以下几种:强化理论,一行为主义心理学家为代表,如桑代克、斯金纳等。2.自我效能理论,以班杜拉为代表。3.需要层次论,人本主义心理学家马斯洛创立。4.成就
动机理论
,代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森。5.
归因理论
,最早由海德提出,代表人物有维纳。6.自我价值论,科温顿...
简述学习
动机与
学习效果之间
的关系
答:
学习动机是指引发与维持学生的学习行为,并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分,根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释,主要包括强化理论、
归因理论
、需要层次理论、成就
动机理论
、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习...
简述
归因理论
主要观点
答:
归因理论的
理论价值与实际作用主要表现在三个方面:一是有助于了解心理活动发生的因果
关系
;二是有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;三是有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。正因为如此,在实际教学过程中,运用归因理论来了解学习
动机
,对于改善学生的...
学习
动机的理论
观点
答:
自我价值理论(self-worth theory)是美国教育心理学家卡文顿(Covington,1992)提出的。该理论以成就动机
理论和
成败
归因理论
为基础,从学习动机的负面着眼,试图探讨“有些学生为什么不肯努力学习”的问题(张春兴,1998)。这一思路对
动机理论的
研究颇具启发意义,对学校教学实际的应用也有参考价值。卡文顿研究发现,自我接受的...
心理学
动机的
意思
答:
(1)【期待价值理论】把达到目标的期待作为行为的决定因素。期待帮助个体获得目标。(2)【
动机归因理论
】动机是思维的功能,采取因果
关系
推论的方法从人们行为中寻求行为内在的动力因素。(3)【自我...>>问题三:荣格心理学里的动力机制是什么意思 动力机制其实可以认为是“动机”的全称,也就是个体...
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