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总目标和影响性目标
如何让教学
目标
更有效:增强教学目标设计的系统性和可
答:
2.全面性和统一性原则 教师在教学目标的设计过程中应充分考虑到目标设计的是否全面,是否和谐统一。是用什么样的方法和手段突破了知识
目标和
能力目标,在实施的过程中是否适当的渗透了情感态度价值观,设计教学目标时每一个环节都要考虑清楚,注意相互融合和渗透,各个目标间千万不可孤立、支离破碎,否则会
影响
我们教学目标的...
企业财务管理
目标与
社会责任之间的关系
答:
而财务管理目标是企业
总目标
的重要组成部分,涉及到企业的长远发展战略,它与社会责任理论的结合更是一个不可避免的问题。 利益相关者理论的提出及其可行性分析 在社会责任理论下,公司并非只是股东所有,而是由不同利益主体如股东、债权人、经理、职工等通过契约形成的一个契约联合体,所有这些主体都对公司投入了专有性...
如何打造团队
目标
答:
目标
是要能够被执行人所接受的,如果上司利用行政手段,利用权力性的
影响
力,一厢情愿地把自己制定的目标强压给下属。下属典型的反映是一种心理和行为上的抗拒,从而给最初想要达成的目标造成不好的影响。“控制式”的领导喜欢自己定目标,然后交给下属去完成,他们不在乎下属的意见和反映。这种做法越来越...
审计的
目标
是什么?
视频时间 04:09
行为主义
目标
表述法的特点?
答:
3、强调自我调节的作用.传统的行为主义强调外在强化对行为的
影响
,忽视了“自我”在行为调节中的作用.新的新行为主义者认为,如果行为仅仅由外部的奖励或惩罚所决定,人就会像风向标一样,不断地改变方向,以适应作用于他们的各种短暂的影响;4、强调心理过程的积极与主动性.新的新行为主义者强调要把行为主义...
课程
目标
取向
答:
“表现
性目标
”取向产生较晚,主要流行于20世纪80年代以后的课程领域。美国课程学者艾斯纳( E. W. Eisner) 是这一取向的代表人物。他在自己所从事的艺术教育领域里发现预定行为目标极不适用,从而提出表现性目标作为补充。 6. 一新课程标准的价值取向是什么 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者,...
采用
目标
分解法提取关键绩效指标时应注意哪些问题
答:
3.
目标
的可实现性:在分解战略目标时,要确保分解出的绩效指标是可实现的。指标应该是具体、可行的,并且与组织的资源和能力相匹配。4. 目标的可操作性:绩效指标应该是可操作的,即能够通过个人或团队的努力和行动来实现。指标应该与销售人员的职责和工作范围相一致,能够通过他们的努力来
影响
和改善。...
教学
目标
,教育目的,教育目标,课程目标的排列顺序
答:
教育目的是培养人的
总目标
。关系到把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性质问题。是教育实践活动的出发点。根据一定社会的生产力、生产关系的需要和人自身发展的需要来确定。课程目标是指课程本身要实现的具体
目标和
意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力...
如何理解课程
目标与
教学目标之间的关系
答:
2)教学目标往往是由任课老师根据自己对课程的理解和实际教学情况来确定的,某堂课甚至某个教学活动环节上的教学目标都是可以灵活调整的。两者的密切联系:提出或指定的依据相同。两者的教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据,都必须服从,服务于培养新人这个
总目标
。2. 教学所起的...
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