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月迹课文文本解读
赏析《
月迹
》中的句子
答:
文中的月亮象征着一切美好的事物。作者含蓄地告诉人们:对光明、美好的事物,只有想方设法地努力追求,才能得到它。作品通过山村儿童追寻
月迹
的行踪,向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画,显示出明月的神秘而又慷慨的性格。散文从“我们这些孩子,什么都觉得新鲜,……”起笔,接着细致地写了孩子们的“...
“五招”助你写出一份规范且有特色的教学设计
答:
如特级教师肖绍国老师执教的《
月迹
》,教学环节如下: 一、穿梭古今,追寻永恒的月亮 二、摩挲语词,追寻躲闪的月亮 三、院中问月,追寻痒痒的月亮 四、杯中饮月,追寻酥酥的月亮 五、心中怀月,追寻静谧的心梦 初看此教学设计,让我对肖老师的
文本解读
颇为佩服。如今,时隔几年,他的教学环节仍牢牢记在我的脑中。这...
《
月迹
》这篇
课文
要怎么讲?
答:
就是说,教师在阅读教学中不应该再是设计问题来“问”学生,“引导”学生个性化的解决问题、理解文本;而应该考虑“引导”学生真正个性化阅读,自己生成“问题”,自主探究解决问题,再将自己一时解决不了问题“问”出来,以在同学或教师这些更大范围内求得解决。随着对
文本解读
的深入,再生成新的问题……如此这般,才是个性化...
《
月迹
》句子赏析
答:
第二,个性化理解应具备以下一些基本特征:理解过程的探究性,是学生自我对
文本
的再现与建构,获得与化解;理解结论的独特性,阅读主体是学生,对文本的理解当然是学生“自我”的事,所理解出的“结论”也带着浓重的自我色彩,所谓一千个读者有一千个哈姆雷特;理解过程的差异性,既有实现目标“路径”的偏差性,“速度”的不一...
《
月迹
》句子赏析
答:
例二,阅读教学的
课文
是《
月迹
》(作者贾平凹,苏教版七年级语文(下)),写的是中秋夜,一群孩子盼月、看月、寻月、议月等童年趣事。教学之中,让学生个性化理解的主问题是:“找一找能表现童真童趣的句子,并赏析。”同样,在自主读课文之后,每位学生都有了自己或多或少的理解:“原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格...
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