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简述幼儿掌握概念的特点
幼儿掌握概念的
主要方式是
答:
(1)儿童掌握概念的方式 ,儿童获得概念的方式大致有两种类型。①通过实例获得
概念儿童
通过词(概念的名称)和各种实例(概念的外延)的结合,逐渐理解和掌握概念。②通过语言理解获得概念在较正规的学习中,成人也常用给概念下定义,即讲解的方式帮助儿童掌握概念。(2)
儿童掌握概念的特点
①以掌握具体实物概念为...
结合实际,
论述
0-3岁
儿童掌握
时间
概念的特点
?
答:
(1)
学前儿童
对时间顺序的
概念
明显地受时间循环周期长短的影响。循环周期越长,
掌握
越差。(2)学前儿童对一日时间的延伸与当日时序的认知。学前儿童对一日时间的延伸(昨晚和明早)的认知水平低于对当日之内时序(上午、下午、晚上)的认知,而对过去(昨晚)认知的发展水平又低于对未来(明早)的认知...
在
掌握概念
上,
幼儿
总是( )。
答:
在掌握概念上,
幼儿
总是先实物概念后数概念。具体
特点
是:以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展;
掌握概念的
名称容易,真正掌握概念困难。幼儿,指1岁的孩子度过了婴儿期,进入了幼儿期。幼儿无论在体格和神经发育上还是在心理和智能发育上,都出现了新的发展。动作发育周岁的孩子已经能够行走了,这...
幼儿掌握
数
概念有哪些特点
答:
儿童掌握
了2、3和5的概念及含意,才有可能心算2+3 =5,儿童数的
概念的
形成,一般有这样一个过程:口头唱数、实物点数和说出总数。只有当幼儿口数数词与实物数量统一了,这才算初步理解数的实际意义,掌握数的概念。一般3—4岁孩子掌握到“5”,4-5岁掌握到“10”,5-6岁掌握到“20”。父母着急...
幼儿概念
形成,推理
特点
和社会认知的基本方式
答:
概念、判断和推理是思维的基本形式。
幼儿
思维基本形式的发展特点也体现出幼儿思维的具体形象性。(一)幼儿对
概念的掌握
幼儿初期,幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。幼儿中期,幼儿已能掌握事物某些比较突出
的特征
,由此获得事物的概念。幼儿晚期,幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征,如功用的...
学前儿童
量
概念的
发展具有什么
特点
?
答:
学前儿童
量
概念的
发展具有什么
特点
:仅能感知明显差异到能感知不明显差异。学前教育介绍如下:学前教育(Preschool Education),又称
幼儿
教育,是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学前的幼儿进行有计划的教育,其主要任务是使儿童身心获得协调发展,为入小学接受小学阶段的教育作...
幼儿
为啥先要
掌握
基本
概念
答:
国外心理学家的研究表明,儿童的智商与其小学低年级时的学业成绩有很大关系;而且,
儿童掌握
基本概念的程度与其小学低年级时的学业成绩关系更大,也就是说,儿童掌握基本概念的状况比儿童的智商水平能更为有效地预测其小学低年级的学习成绩是否优良。基本
概念的特点
:基本概念是人类思维的基本单位。基本概念好...
简述幼儿
几何形体4
概念的
发展
特点
答:
幼儿
几何形体
概念 的
发展几何形体是对客观物体形状的抽象和概括。几何形体是人们用来衡量物体形状的一种标准形式,包括平面图形和立体图形。引导幼儿认识常见的几何形体,是幼儿数学教育的重要内容之一。幼儿对几何形体的感知受空间知觉能力的影响。一方面,几何
概念的
学习有赖于幼儿空间概念的发展;另一方面,几何概念的学习又...
幼儿
认知的发展
有什么特点
答:
2、记忆具有无意性、暂时性、情绪性 3-4岁
幼儿
还未
掌握
一定的记忆方法,因此有意识记较弱,记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动,而更多地服从于对象的外部
特征
。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物,容易被幼儿自然而然地记住。3、无意想象占主导 3-4岁幼儿...
幼儿掌握概念的
名称容易真正掌握概念的内涵也很容易
答:
幼儿掌握概念的
名称容易真正掌握概念的内涵也很容易这种说法是错误的。内涵指概念所反映的事物的本质含义。概念的外延指概念所反映的具体事物,即概念使用的范围。幼儿所
掌握的
概念往往表现为:内涵不精确,只反映事物外部的表面
特征
,而不能反映事物的本质特征,比如,把鸟理解为会飞的动物;是外延不适当,...
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