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美国学前教育机构
学前教育
的起源和发展历史是怎样的?
答:
再次,不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教,以及父母和教师之间相互联系的加强。最后,不分年级制有利于幼小衔接,使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。各国学前教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的
学前教育机构
如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。
美国
的
学前教育
目标是谁提出的
答:
乔治布什。
美国
联邦政府日益重视
学前教育
的发展。美国前总统乔治布什首次提出“国家教育目标”并将学前教育发展列在国家教育目标的首位。美国政府在规划课程的过程中,给中心、
机构
留有很大的余地,它们可以自主决定课程内容和教学方法。
世界主义与现代
教育
有何联系?
答:
美国
当前实施
学前教育
的
机构
既有公立、也有私立,名目繁多,但大体可分两大类:一是招收三至五岁儿童的保育学校;二是招收四至六岁儿童的幼儿园。此外,还利用电视、广播等现代化手段来普及
幼儿教育
,美国的初等教育是从六岁开始的六年小学教育,主要由公立学校进行,私立小学占少数。美国初等教育实施的基本...
什么是
学前教育
?
答:
世界上最早的
学前教育机构
是欧文于1802年在英国创办。1800年欧文在苏格兰创办了新那纳克棉纺织厂,他以慈善者的身份关心工人的工作和条件,特别关心他们孩子的教育。他禁止十岁以下的孩子进工厂工作。为了减轻工人的家庭负担,他第一次为五岁以下的孩子创办了幼儿园,当时称为幼儿学校。幼儿园以培养幼儿良好...
美国
的幼儿园课程有什么特点?
答:
美国
发展适宜性
学前教育
实践的指导方针为 1) 构建充满爱心的学习者社区;儿童期望被如何对待别人,都会名明显的受到
机构
的影响。在发展适宜性教学实践中,工作者应构建和培育一个支持所有儿童发展和学习的“学习者的社区”社区的角色是提供一个物质的、情感的和认知的环境,承认和儿童之间、儿童与儿童之间...
欧美各国近代
学前教育
发展的基本特点
答:
再次,不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教,以及父母和教师之间相互联系的加强。最后,不分年级制有利于幼小衔接,使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。各国学前教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的
学前教育机构
如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。
世界上最早的
学前教育机构
是谁创办的
答:
世界上第一所幼儿园于1802年在英国创办。1800年欧文在苏格兰创办了新那纳克棉纺织厂,他以慈善者的身份关心工人的工作和条件,特别关心他们孩子的
教育
。他禁止十岁以下的孩子进工厂工作。为了减轻工人的家庭负担,他第一次为五岁以下的孩子创办了幼儿园,当时称为幼儿学校。幼儿园以培养幼儿良好习惯和纪律...
美国
开端计划对我国
学前教育
的公平有何启示
答:
这一做法值得我们借鉴。在我国,处境不利儿童所涉及的对象是很广泛的,而且由于地域、环境、历史传统等差异,决定了对他们的教育不可能是统一的、标准化的,我们应该因地制宜、因人制宜地为处境不利儿童提供适宜的教育机会。如在我国地广人稀、经济相对落后的西北部,建立大量定点的正规
学前教育机构
并不...
近代欧美和日本
学前教育
的共性与特性
答:
再次,不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教,以及父母和教师之间相互联系的加强。最后,不分年级制有利于幼小衔接,使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。各国学前教育事业在战后虽然有较大发展,但一般说来,正规的
学前教育机构
如幼儿园和保育学校等仍难以满足社会上的各种不同需要。
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