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评价学生的口语交际能力
什么是
口语交际
??
答:
3、每个学生都有自己的口语交际特点和学习需求。口语交际教学应该根据
学生的
个性差异,采用个性化的教学方式,帮助学生发挥自己的优势,提高他们的学习效果。在口语交际教学中,通过对
学生口语
表达的
评价
反馈,找出优点和不足,进一步改进和提高他们
的口语交际能力
。口语交际的意义 1、传递信息:口语交际是传递...
小
学生
为什么要学习
口语交际能力
呢?
答:
3、每个学生都有自己的口语交际特点和学习需求。口语交际教学应该根据
学生的
个性差异,采用个性化的教学方式,帮助学生发挥自己的优势,提高他们的学习效果。在口语交际教学中,通过对
学生口语
表达的
评价
反馈,找出优点和不足,进一步改进和提高他们
的口语交际能力
。口语交际的意义 1、传递信息:口语交际是传递...
在语文教学中如何培养
学生的口语交际能力
答:
,这是语文教育的一项重大改革,体现了对语文教育功能的全面理解,对语文素质的全面关注,理解语文教育生活化的理念。现在的低年级小
学生
生活内容比起以前的孩子丰富多了,接收信息的渠道很多,与人交流时基本上言之有物,但缺乏言之有序,欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子
的口语交际能力
是...
语文教学
评价
有什么意义呢?
答:
(三)写作:求真情:作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达,鼓励独立有创意的思考和想象;重过程:评价要重视材料准备过程,考查占有运用材料的方法、途径;多修改:教师评改、学生自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法。(四)口语交际:
评价学生的口语交际能力
,应重视考查参与意识、情意态度。
如何在课堂上培养
学生的口语能力
答:
例如,在阅读教学中,可以就某些疑难问题展开讨论;在习作教学中,可以让学生交换批阅各自的习作,相互做出阅读
评价
和提出修改意见。三、在口语交际课中强化
学生口语交际能力
。如果说语文课堂教学为培养学生口语交际能力提供了广阔的空间,那么口语交际课教学更是锻炼学生口语交际能力的高效熔炉,教者要精心设计...
语文课程中的
评价的
根本目的是什么?
答:
(三)写作:求真情:作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达,鼓励独立有创意的思考和想象;重过程:评价要重视材料准备过程,考查占有运用材料的方法、途径;多修改:教师评改、学生自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法。(四)口语交际:
评价学生的口语交际能力
,应重视考查参与意识、情意态度。
小学语文
评价的
主要目的是什么?
答:
(三)写作:求真情:作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达,鼓励独立有创意的思考和想象;重过程:评价要重视材料准备过程,考查占有运用材料的方法、途径;多修改:教师评改、学生自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法。(四)口语交际:
评价学生的口语交际能力
,应重视考查参与意识、情意态度。
教学
评价的
根本目的是什么?
答:
(三)写作:求真情:作文评价要努力保障学生真情实感的顺畅表达,鼓励独立有创意的思考和想象;重过程:评价要重视材料准备过程,考查占有运用材料的方法、途径;多修改:教师评改、学生自改互改相结合,关注修改的态度、内容、方法。(四)口语交际:
评价学生的口语交际能力
,应重视考查参与意识、情意态度。
口语交际
教学是什么意思
答:
《标准》指出:“
评价学生的口语交际能力
,应重视考查学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情景中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”由此可知,对于口语交际的评价应注意“重激励”。口语交际是在具体动态的交际情景中进行的,学生的积极参与是口语交际顺利进行...
[把握策略,让
口语交际
焕发活力]举例论述口语交际教学的主要策略
答:
《语文课程标准》将口语交际列入了九年义务教育阶段语文课程的总目标中十条之一的第九条。将
口语交际能力
列为
学生的
四个能力之一,足以表明它的重要性。那么,教师应该在教学中怎样帮助学生提高口语交际能力呢?我认为如果能准确地把握口语交际特性,采取丰富多彩的教学策略,就一定会收到良好的效果。 一、创设情境策略 ...
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