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辩证思维的实际运用有哪些
如何处理理论研究与经验研究的关系
答:
物耗,主要为了说明事物或现象为什么会发生某种变化。二是看教育活动的时耗,关键在于告诉人们怎样才能获得良好的效果、历史材料和现实材料等,经验总结法则是根据已经发生的结果追溯其原因。具体地说,推出结论:总结的目的,包括正反两个方面、实施,没有特殊的科研条件的限制。这种综合分析的过程,即总结的...
描写科学精神得词语
答:
换言之,人们在科学认识中所必需的精神状态和
思维
方式,是由科学认识的主体与客体的内在联系决定的,是由探索和追求真理这一活动的性质决定的。科学精神具有丰富的内涵和多方面特征,至少可以从以下几个方面来认识: □ 追求认识的真理性,坚持认识的客观性和
辩证
性,是科学精神的首要特征 □ 追求真理,必须首先坚持认识的...
哲学 怎么理解哲学?
答:
同这一斗争交织在一起的
还有辩证
法和形而上学的斗争。阶级社会里,哲学具有阶级性。唯心主义产生的认识论根源是把认识的某一个特征、方面、部分,片面地加以夸大和绝对化,使它脱离客观
实际
。哲学作为一种特殊的
思维
方式,具有高度的概括性和抽象性,是对人处理和驾驭外部生活世界的认识和实践活动成果进行...
高二政治下册五六课知识点 50分!
答:
分析与综合相结合原理: 分析与综合密不可分,分析与综合是统一的科学
思维
方法,我们既要注意在综合指导下的深入分析,又要注意在分析基础上的综合,这要求我们坚持分析与综合相结合的观点,立足于社会实践,从客观存在
的实际
出发,坚持唯物
辩证
法,把矛盾分析法作为核心,贯穿于整个思维过程 客观规律和主观能动性辩证关系原理...
在教学过程中应处理好
哪几个
基本关系
答:
1、间接经验和直接经验的必然联系:学生认识的主要任务是学习间接经验;学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础;防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。2、掌握知识与发展智力的必然联系:智力的发展依赖于知识的掌握,知识的掌握又依赖于智力的发展;引导学生自觉地掌握知识和
运用
知识才能有效地发展...
惯性
思维
带来的好处与坏处
答:
大量事例表明,
思维
定势确实对问题解决具有较大的负面影响。当一个问题的条件发生质的变化时,思维定势会使解题者墨守成规,难以涌出新思维,作出新决策,造成知识和经验的负迁移。根据唯物
辩证
法观点,不同的事物之间既有相似性,又有差异性。思维定势所强调的是事物间的相似性和不变性。在问题解决中,...
高中历史说课稿
答:
培养学生
辩证思维
能力以及
运用
史实分析历史问题的能力。 关于过程与方法目标。在教学过程中,我采用启发式教学方法,以老师启发为先导,学生自主学习为主。(通过大量史实、图片等提出问题,创设情景,在小组讨论、合作的基础上,调动学生的学习的积极性,培养学生自主探究能力和团结协作意识。) 关于情感态度与价值观目标。通过...
详细介绍一下苏格拉底 柏拉图 亚里士多德?
答:
他是形式逻辑学的奠基人,他力图把
思维
形式和存在联系起来,并按照客观
实际
来阐明逻辑的范畴。亚里士多德把他的发现
运用
到科学理论上来。作为例证,他选择了数学学科,特别是几何学,因为几何学当时已经从泰勒斯想对土地测量的经验规则给予合理说明的早期试验阶段,过渡到后来的具有比较完备的演绎形式的阶段。但是,逻辑学的...
四种不同形式的说话句的混合使用
有哪些
答:
19、(论)阐述
辨证
唯物主义认识论:⑴认识是主体对客体的能动反映。⑵这种能动反映具有两方面特点:1)反映具有摹写性,即人的认识作为对客观事物的反映,必然要以客观事物为原型,它总是力图在
思维
中再现客观事物的状态、属性、关系、本质和规律。反映的摹写性决定了反映的客观性。2)反映具有创造性,如果把人的对于对象的...
为什么说马哲是科学的世界观和方法论?
答:
如正确认识人与自然、人与社会,以及人与人之间的矛盾,正确处理这些关系,就不仅需要有一个正确的看法,而且要有正确处理这些矛盾、关系的科学方法。
辩证
唯物主义和历史唯物主义为我们提供了科学的世界观。只有学习马克思主义哲学,才能树立起解放思想、实事求是、与时俱进的
思维
方法,才能以科学的世界观和方法论揭示包括...
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