00问答网
所有问题
当前搜索:
韩愈认为师生关系
论述《师说》体现的教学观
答:
1、
韩愈认为
老师的职能是: 师者,所以传道受业解惑也 。2、韩愈认为择师的标准是: 是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。3、韩愈眼中的
师生关系
是怎样的: 是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。4、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因: 彼...
韩愈
说圣人无常师其目的是说明教师和学生的
关系
是拜托各位大神_百度...
答:
“圣人无常师”。
韩愈
在《师说》中提出圣人无常师的观点,是“道之所存,师之所存”观点在
师生关系
上的一种论述。他
认为
,人不分“贵贱、长少”,只要有传道授业的本领,就具备了做教师的条件。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻”,“三人行必有吾师”是韩愈“圣人无常师...
孔子、荀子、
韩愈
的教师观分别是怎样的。?
答:
荀子,主张绝对的尊师观,时代背景在战国后期,秦朝大一统的时候,各家学说在荀子这里得到融合和发展,荀子也依据各家思想进一步改造了儒学,由于当时法学思想的盛行,所以荀子的绝对的尊师观不够人性化,有一定的思想局限怍。
韩愈
:主张
师生关系
相互转化的民主平等的师生观,弟子不必不如说,师不必贤于弟子,...
《师说》的主要观点
答:
4、关于教学的论述
韩愈
自己勤奋求学,曾几度做大学教授,招收过很多学生,成为当时大批青年的导师,所以,在自学和教学方面均有相当丰富的经验和卓越的见解。在《师说》中,关于教师职责,
师生关系
的论述已是教学客观规律的很有价值的概括了。关于学生如何“进学”的问题,韩愈在《进学解》中提出的第一句...
《师说》理解性默写及答案
答:
理解性默写:1、
韩愈认为
老师的职能是:2、韩愈认为择师的标准是:3、韩愈眼中的
师生关系
是怎样的:4、《师说》中士大夫之族耻学于师的原因:5、中国古代的学校教育十分发达,从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁,正在国子监任教。那么,韩愈为什么说“古之学者必有师”,“师道之不传...
<师说>作为文言经典,其价值和魅力在于
韩愈
。阐述观点。至今也有现实_百 ...
答:
而且对我们今天正确理解教师职责、政治与业务、教书育人、教师与学生之间的关系,均具有启发意义.4、关于教学的论述
韩愈
自己勤奋求学,曾几度做大学教授,招收过很多学生,成为当时大批青年的导师,所以,在自学和教学方面均有相当丰富的经验和卓越的见解.在《师说》中,关于教师职责,
师生关系
的论述已是教学客观...
韩愈
师说中的教育观。
答:
”他认为教师的三大任务为:传递儒家道统,传授古文六艺之业,解决学生在学习道与业过程中存在的困惑。(3)教师的资格
韩愈认为
教师的选择,不应受年龄、地位、资格等限制,主要是用道与业来衡量。谁先有“道”,谁在术业上有专攻,谁就能成为教师。(4)
师生关系
韩愈提出了“弟子不必不如师.师不必贤于...
以下选项中,属于
韩愈
《师说》中“相师”的有( )。
答:
B项:
韩愈
在《师说》中提到,孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。故正确。C项:“术业有专攻”,指的是学问和技艺上各有各的专门研究。出自师说,但却没有论述
师生关系
是可以转换的。D项:“青出于蓝而胜于蓝”比喻人经过学习...
韩愈
师说中的教育观。
答:
”他认为教师的三大任务为:传递儒家道统,传授古文六艺之业,解决学生在学习道与业过程中存在的困惑。(3)教师的资格
韩愈认为
教师的选择,不应受年龄、地位、资格等限制,主要是用道与业来衡量。谁先有“道”,谁在术业上有专攻,谁就能成为教师。(4)
师生关系
韩愈提出了“弟子不必不如师.师不必贤于...
韩愈
的师说中的教师观和意义。
答:
”他认为教师的三大任务为:传递儒家道统,传授古文六艺之业,解决学生在学习道与业过程中存在的困惑。(3)教师的资格
韩愈认为
教师的选择,不应受年龄、地位、资格等限制,主要是用道与业来衡量。谁先有“道”,谁在术业上有专攻,谁就能成为教师。(4)
师生关系
韩愈提出了“弟子不必不如师,师不必贤于...
棣栭〉
<涓婁竴椤
11
12
13
14
16
17
18
19
20
涓嬩竴椤
灏鹃〉
15
其他人还搜