个人认为只要逼得自己够紧，一样是有希望的。
一年时间如果真的能充分利用上，其实是很多的。问题就在于一年一直重复著一件事——学习，每天早上7点到晚上9点，没有娱乐，不能偷懒，会把这一年拖得很长很长。
所以我认为高三第一是要找到能让自己长久坚持下去的信念，不是那些不痛不痒的【nothing is impossible】座右铭，而是你真正想要的，渴望的事物。只有坚定的信念才能给你带来坚强的意志，让你撑过整个高三。
然后就是一年那么长，总会有那么几天几星期你不想学了，想放弃了。这种情况，出现了是正常的，但千万不要任其发展，很多高考生最后都是毁在心态没调整好上。厌学的时候可以稍稍放松下，同时要找人开导下自己，谈谈心。保持好的心态真的会让你事半功倍的。
基础差确实让你落在了别人的起跑线后面，但我认为高三 是个【爱拼才会赢】的时期。以上2点是我觉得高三最重要的，做到这两点，你就可以打好这场持久战。
你能把自己逼得多绝，你日后收获就有多大。
背单词要多管齐下,方法多样,记得越快.上旺旺英语网看,上面有好多的资料看的,或者登入到中青网英语角网站看. 多买些试题做,题海战术还是挺管用的. 每天起床后和晚上睡觉前背单词比较理想哦! 可以这么样安排,一天背100个,这样你只要记得一半也有50个啊 一个月下来也有1500个啊,是吧? 还有就是多背些专为四级考试设定的作文
不知道你学文学理，所以没法在具体科目上帮助！
上课的时候注意听讲，尤其是英语和语文（每一科都是的！），英语中的语法因为你做错一个题老师会拓展很多很多，这就是相当于复习了！
还有就是放下思想包袱，不能想杂七杂八的，比如：恋个爱啊，玩个游戏啊，这些不好的苗头都要扼杀在摇篮里，想想明年的夏天你们班的同学都考上大学了，大家都在说大学怎么怎么好，那时候估计你想笑都想不出来了！
我现在也在高三，我有一个小的记录错误的小本（跟纠错本有一定的不一样）上面记录的都是考试时候容易忽略的问题，比如：考试时候的学科中的单位（我学理）……而且纠错本也不能少的！
考试时候的错误在发考卷的时候一定要把那时候的做题想法回想一遍，和正确答案的思路要对比对比！并且考试中的错题一定要弄明白，并且试卷最好保留，把月考和质检的卷子都对比一下，这样也会又提高的！
最重要的就是注意细节，把这些细节在每次考试的时候想一遍或者看一遍，这样相信你在考试的时候就会有所提高的！
作为教师，如何定位自己在班级中的身份至关重要。不少老师把自己定位为一个单纯的“领导者”，居高临下地命令，指挥学生去做自己认为正确的一切，以为只有这样，自己才会在学生心中有了“威”，有了地位。他们的学生表面上大多顺服，但内心却大多逆反。所以，教学工作也很难深入，效果也往往并不像表面上看起来的那么理想。教育家曾说过这样一句话：“特意树立的权威是不可能存在的，这种权威永远是一种人为的权威，而且永远是徒劳无益的。”这就是这种单纯“领导者” 定位的不足。除了这种“领导者”定位，还有另一种，那就是 “同盟者”。现在不少年轻的老师开始倾向于把自己定位为“同盟者”。这种定位的好处显而易见，因为同盟，所以有沟通；因为有了沟通，学生和老师双方都能更好地彼此了解，彼此配合，老师的工作也就容易做得更深入，学生则表现为乐于接受和完成教师所交予的任务，在乎老师的评价。师生都能在一种比较和谐的氛围中一起发展，一起进步。这种定位的教师比“领导者”定位的老师更容易深得学生的心。但“同盟者”定位，也并非十全十美。比如，过于“同盟”，就可能导致教师对班级教学管理的失控，而且越是低年级，这种失控就越明显，因为学生的年龄决定了他还没有很强的自控力，而老师过于朋友式的身份很可能让他们产生自我放纵、自我迁就的欲望．过分的、单独的“领导者”“同盟者”定位都不是完美的，最好的定位方式应该是以同盟者的身份介入，行使自己领导者的权利，履行领导者应该履行的责任。二、对学生的态度新时代的教育是以人为本的，做为一名教师，尤其是一位主课老师，对学生态度的好坏直接关系到他作为一名教育者的成功与否。首先，老师们最应该做到的是对学生的尊重，包括尊重他们的人格、他们的言语、他们的隐私以及他们应有的一切权力。获得别人的尊重是从尊重别人开始的。不要以为老师就是例外，老师要想在学生中有威信，被学生尊重，也一样是从首先尊重学生开始的。其次，是信任。信任他人是一种美德，而得到他人信任则是一件使自己开心又信心百倍的事情。当一名学生得到了老师的信任，他就会更努力地去让自己获得他人的信任。于是，无论从做人、做事，还是学习上，他都会更注意，更努力，不断完善自我。老师们，努力地去信任我们的学生吧，给他们一点前进的力量，给他们一点进一步完善自己的理由和期待！再次，理解和沟通也不能忽略。所有的老师都是从学生时代走来的，就算大家不能回忆起那个时候的细节，但那种渴望得到师长理解的心情总还是能够回想起一点的吧。老师和学生，通常被看作是两代人，两代人之间由于生活背景和生活阅历的不同而产生了“代沟”，因此不能很好地互相理解，于是出现了分歧，甚至是顶撞。若是闹成了这样，那么老师怎么去做学生的工作，学生又怎么可能心甘情愿地去接受老师所做的一切呢？教育因此而变得不和谐，充满了火药气息。所以，在老师对待学生的态度这个问题上，理解和沟通十分重要。做好了这些，教师的工作往往会达到事半功倍的效果。要做到理解和沟通，只有一条捷径，那就是：站在学生的角度，用他们的眼睛，去看他们的世界。三、其他需要注意的地方在学生眼里，老师应该无所不能，学生的这种心理期待无疑给老师们提出了更高的要求。为人师表，需要注意的地方很多。不妨把“威”“信”二字分开来谈。在“威”这一字上，应尽量做到：广闻博录，多才多艺，师德高尚，个性完善，并且有着出奇制胜的教育方法；而在“信”这一方面，真诚守信至关重要，它包括为师者必须说到做到，有错就要敢于承认和改正，对待他人不虚假。此外，公正对待每一个学生，而且时刻表里如一。这些都是一个成功的班主任应该具备的品质。有句古话是这样说的：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”威信不是要特意去树立的，而是属于那种“于细微之处见精神”的。从一个眼神，一个微笑，一句话语做起，一点点完善自己，一点点把爱洒遍学生的每一个角落，这样，老师的威信就不立而立了。 学高为师，身正为范． 一、作为教师要有转化差生的信心。辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。差生的形成，有很多部分原因是上课注意力不集中，课后作业不能按时、按质、按量的完成。因此，对差生的培养，首先是培养差生上课认真听讲的习惯。我在班上安排自觉性高，上课安心听讲的学生与差生同位，教师上课时，对差生格外注意，一旦发现有“开小差”之类的事，教师和同位及时提醒，使他们逐渐养成上课认真听讲的好习惯。其次，培养差生勤问的好习惯，我让差生与优生组成“对”，让优生及时解答差生提出的问题，如果优生不能解决的，就陪差生一起去问老师，要让差生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的习惯。最后，培养差生养成认真完成作业的习惯，差生一般作业都不认真，为了帮助他们改掉这坏习惯让同桌负责监督他们，作业必须独立完成，做好后还必须认真检查，然后送到老师那儿面试，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。认真把好考试关，激发差生成就感，要有意识的出一些较易的题小，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。在考试前对学生提出则明确，具体需要，对差生知识薄弱点进行个别辅导，这`样还可以使差生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，该变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心，自尊心，激励他们，努力向上，从而达到转差的目的。一、正确认识差生学习成绩落后的原因 ：学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。从学习心理学讲，学生学习的主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理系统。学习动力系统包括学生学习动机、兴趣、意志力和习惯等方面；学习认识系统包括学生的基础知识和基本技能、分析理解问题的能力和学习方法等方面。这两种心理系统的作用是互相制约又互相促进的。具体地讲，要帮助差生提高学习成绩，可以从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行谆谆善诱。 二、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望 一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性回圈，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。 三、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学” 差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一 切努力将会前功尽弃。因此，教师应当根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣 ，诱导他们“爱学”。 1、注意理论联络实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣任何一门学科都有着同实践结合的丰富内容，若教师引导得法，创造学习的 *** 环境，就容易调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。例如，地理课讲“地转偏向力”这个抽象概念时，让学生先回答：他们熟悉的河流两岸哪岸被侵蚀厉害而更陡？通过引导，让学生得出地转偏向力在北半球“向右偏”的规律，为全面掌握这个概 念打下良好的基础。 2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 “兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，应当为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来 明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。例如，参加实地考察、参观访问、调查统计、有关学科的实验课或第二课堂等，都可能在活动中产生疑难，要解决疑难就需要学习、思考，从中体验到动脑后的幸福和自己作为发现问题、解决问题的权威感和成就感。这样，学习兴趣和刻苦钻研的热情必然会得到巩固和提高。 四、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 1、适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复 习中加深和拓宽。2、上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度 差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应和笔记速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一二次；在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 3、分散难点，化难为易，使差生感到易学 教师在教学中有一个任务，就是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。讲解从地球两极上空看地球自转方向，北半球是逆时针，南半球是顺时针，学生一时很难理解，但是只要教师拿来地球仪演示，让学生从地球仪两极观察，一看就明白了。这就能把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 五、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由 “能学”变为“会学” 举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联络 预习是一个学习周期的开端，通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，对听课的反馈；作业和实验是对知识的运用和进一步掌握，以达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，使学生获得知识形成实践作用的“知识链”。进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活 动如何加强”的定时定量的具体要求。2、针对不同学科的特点，请科任教师介绍不同学科的学习方法 例如，地理学科具有区域性和综合性的显著特点，地图在地理学科的学习中有极其重要的作用。仅让学生死记课文的内容，而没有把各种地理知识、地理规律有机联络起来并落实到地图上，是学不好地理的。这就要求学生学习时一定要充分利用地图、学会利 用地图和养成手不离图的良好习惯。3、组织介绍学习经验，培养学习技能 ①每个阶段开学之初或某单元、章节学习之前，教师对怎样学这一阶段的知识内容作原则性的学习方法指导。②组织学生学习有关报刊杂志，如《地理教育》等刊登的学习经验文章。③组织小型学习方法座谈会，学习尖子或取得明显进步的学生谈学习体会和心得，差生可随意提问， 后讨论，使差生逐步悟出适合自己的学习方法。 总之，差生并非朽不可雕，只要我们坚持用发展变化眼光看差生，细心工作，今天辛勤地付出，就会换来明天的桃李芬芳。学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。教师的教学技艺再熟练甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的。 因此，我们每一个教育工作者都必须要动之以情，把师爱洒向每个学生的心田。
最后两个月了就努力一下，不管结果如何。
看看自己两个月自己能提升多少
一：给予他们以肯定和鼓励的话语
其实差生也有奋发向上的心，他们也想为之付出努力，可当自己的努力成果没有得到应有的回报时，他们就会有挫败感，屡次失败，更会让他们失去信心。如果一个人在学科上没有成就感的话，他就会厌学，从而不想学。因此作为教师我们不要一味的指责与批评，我们应该去挖掘他们的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是一点点的进步，我们都要及时给予鼓励，尤其是在全班同学面前肯定他，这样他们会慢慢地重拾信心。这样取得成就感的他们就会奋发直追，因此教师的鼓励对孩子来说真的很重要。
成绩的好坏不代表一切，所谓的差生，也仅仅是代表学习成绩没有达到平均水平，在这个年代，学习成绩不代表一切，自然是一视同仁。
完形填空是英语高考试题中的一个重要题型，而且往往是得分率较低的一个题型。2002年，完形填空这一大题的得分率更创了历史的新低———只有44%，也就是说，平均而言，全上海的大部分考生连一半都没有答对！究其原因，我以为，这一方面是过去中学英语教学重语法、轻阅读的一个恶果；另一方面，也是由于许多考生缺乏综合分析的能力，不善于联络上下文作逻辑推断。
完形填空其实是一种很好的综合性题型，它不仅考查学生对所学词汇、语法等基础知识的综合运用能力，而且考查学生的阅读能力；不仅考查学生的知识背景，而且考查学生的逻辑推理能力。它是一种综合考查学生语言能力，特别是语篇层次上交际能力的较难题型。
为了提高综合语言能力，考生在复习中可从以下几个方面着手：
(1)熟练运用英语语法和英语短语、惯用法的搭配知识。一个人的语法知识越丰富，阅读速度就越快，对文章的理解就越全面、深刻。完形填空不直接考查语法，但它通过检查理解程度，间接地考查语法知识。习语和惯用法的搭配要作为一个语言整体来记忆，平时阅读要不断锤炼自己的辨析能力。
(2)丰富的词汇知识和扎实的辨义能力。在阅读中要注意这么几个方面：词义相近，差异何在；词形相仿，区别何在；意义近似，用法如何。当然，单词的语法知识是基础中的基础。
(3)掌握阅读技巧，提高语篇理解能力。完形填空的主旨在于考查阅读理解能力，这种能力要靠平时的科学训练才能取得。学会成组视读、略读和寻读，这就加快了阅读速度；善抓语篇的关键词、关键句、主题句和结论句，这就有助理解整篇文章。
(4)学会正确的逻辑推断方法，锐化自己的思维。逻辑思维能力有助于对文章深层次意义的理解，从而更易完成“完形”的任务，恢复文章的原貌。要顺利推知未知资讯，必须加强泛读以拓宽自己的知识面。
做完形填空试题，切忌边看短文，边选答案，因为这样解题易脱离上下文孤立地看句子，从而产生错误。一般地说，解答完形填空题应遵循以下四个步骤。
(1)通读全文，理解大意文章都有中心议题和中心内容。通读全文，才能全域性在胸，理清思路。抓住文章的主线，展开解题思路，可使思维朝着正确的方向发展。在阅读中要特别注意提示句，并尽量记忆关键词、句，力求把文章内容串连起来。
(2)边读边想，初选试填遵循词不离句、句不离文的原则，用平时积累的英语语法和语言知识及根据文中语义、逻辑和搭配的需要推测选项。在选择的过程中要先易后难；对少数难题，可暂定答案，在复读全文后分析推敲。
(3)瞻前顾后，寻觅启示获得资讯的来源有以下几个方面：首句提供的资讯；通读全文获得的资讯；已补充完整的句子提供的资讯；后文提供的资讯；平时积累的日常常识和背景知识提供的资讯。对上述资讯全面考虑，寻找启示，选择选项。
(4)重读全文，校核答案重读资讯完整的文章，进一步加深对文章的理解。根据文章的中心思想与各段落之间、前句与后句之间的内在逻辑关系，检查文章的整体性，也可以从语法、惯用法和固定搭配等方面进一步验证所选答案，修改不合理部分。
五三的排版看起来舒服点,但主要还是要自己多做题目吧！上课认真听讲，做好笔记，无论听、说、读、写都要使自己始终活跃。英语是实践性强的学科，要大胆地练习，敢说、敢读，积极回答老师提出的问题。课堂上积极发言对我们是大有裨益的，每一次的积极发言都是一次听说训练，可以使我们集中精力，对较难或者模糊不清的问题有一个明确的答案。