铃木是一位著名的小提琴教育家，有一天一位妈妈来找他，说： “我的孩子学小提琴好几年了，没什么进步，如果您能把我的孩子教出来，我就服您。”
铃木来到这位孩子的家，这个孩子五、六岁，他让孩子拉一段曲子，看到老师他很紧张，拉的曲子也非常难听。
铃木说： “你拉的这么好听呀，能不能再拉一曲给我听听？” 小男孩眼睛一亮，又接着拉了一首曲子，这一首曲子拉的比上一首好听很多，但还不是太好，妈妈很不满意。
铃木却说： “你简直就是个小提琴的天才。”
妈妈在送铃木走的时候，对铃木说：“铃木先生，您这么能在孩子面前说假话呢？他明明拉的不好，您却说他拉的很好听，还说他是小提琴天才。”
铃木很郑重地对这位妈妈说： “你没看到我第一次夸他的时候，他的眼睛亮起来了吗？” 妈妈恍然大悟。
从此以后，铃木开始指导这个孩子拉小提琴，几年后，这个孩子就举办了小提琴独奏音乐会。
这是《儿童时间效能管理》中的一个小故事。通过这个小故事，可以看出来，孩子原本对小提琴没有信心，是铃木点燃了孩子的兴趣，给了孩子美好的期望。
这就是期望的力量，你给予孩子多大的期望，孩子就能给予你相应的回馈，这在心理学上叫“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”源自一个美丽的神话：
皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善于雕刻。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像。在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、热情和爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她、装扮她，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。
这个故事的寓意是：期望和赞美能产生奇迹。
后来，罗森塔尔就此做了一个实验，用到心理学上。
这个实验是在一所学校进行的，他声称要进行一个“未来发展趋势测验”，从全校学生名单中随机挑选了一些学生，并告知校长和老师： 这些学生是最聪明、智商最高、最有发展前途的。 并叮嘱校长和老师保密，否则会影响测试的准确性。
期末时，这些被点到的学生成绩是全校中最优秀的，甚至比其他学生成绩好很多，并且其他品格方面也有很大的变化，这就是 “罗森塔尔效应”。
上述实验正是学校和教师对学生的期待，使学生产生了一种努力完善自我的动力。这种企盼将美好的愿望变成现实。
其实每一个人都有可能成功，父母和老师能否像对待成功人士那样期望他、教育他，也是他能否成功的一个重要因素。
父母是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示和给予期望的人，这个心理暗示包括正面的，也包括负面的。
1. 正面的心理暗示
父母鼓励认可孩子，看到孩子的优点，对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，孩子才会更会对自己更有信心。
我们的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大。
游泳运动员傅园慧在综艺节目《我家那闺女》中说，父母鼓励她去做自己想做的喜欢做的事情，并经常说： 你是最棒的！你是最好的！你是个天才！
这样的鼓励让傅园慧在赛场上对自己更有自信，尤其是别人不相信她的时候，这三句话成为她力量的源泉，傅园慧无论何时都自信满满，由此可见父母的正面鼓励对她有多重要。
正是因为父母一直用这样的话来激励傅园慧，她才会在泳坛的成绩越来越好。这样在父母的肯定中长大的孩子，没有遭受挫折的无奈，也没有不被认可的心酸，只会拥有更自信的人生和更大的成绩。
2. 负面的心理暗示
如果父母是孩子人生的差评师，长期消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理 健康 。
贝贝是个很聪明的女孩，但是她一点也不自信。
一群孩子在一起写作业的时候，贝贝总是会反复请教其他孩子作业中的问题，每次写完作业，都要和其他孩子对一下答案。她这样做的目的，无非是怕出错。
她在这群孩子中很少说话，每次都是静静地听别人谈天说地。有人鼓励她和大家一起交流，她却说：“我不太懂，如果说错了，会不好意思的。”
贝贝的妈妈一直抱怨贝贝这孩子性格内向自卑，有一次她对朋友说：“这孩子这次又是95分，太粗心了！她就是比不上你家孩子。”
贝贝的妈妈一边认为贝贝是个自卑的女孩，一边在做着错误的事情，用批评和指责的语言给了孩子负面的心理暗示，将孩子的自信一点一点毁掉。
相信很多父母都希望能做对孩子有用的父母，可是很多时候，不当的教育方式，反而导致结果和期望大相庭径。
1. 给孩子期望，赞赏和鼓励孩子，为孩子提供一些方法
我们对孩子表达自己的期望，只有孩子感受到父母对自己的期望，才能激发出无穷的力量，才会让自己进步，从而变成自己的期望。
当孩子遇到困难和挫折时，鼓励和赞美孩子，让孩子坚信，只要通过自己的努力，这个期望一定能变成现实。
另外，帮助孩子制定具体的措施来实现这个期望，将这个期望的计划和措施具体化，克服行动中的挫折，不断鼓励，支持孩子朝着这一期望的方向前进。
必要时，为孩子创造实践这一期望的条件，培养孩子为实践这一期望的技能和方法，最终实践这一期望。
比如孩子在学轮滑，首先给孩子这样的心理暗示“你一周内可以学会轮滑。”可以帮助孩子一起制定措施，具体的计划，比如今天学会穿着轮滑鞋走路，明天可以在爸爸的搀扶下滑一小段，一周就可以自己独立滑行了。
在孩子练习的过程中，鼓励孩子，向孩子传递“你滑的很好”的信号，让孩子有信心继续为之努力。
我们还可以给孩子提供一些技巧和方法，比如如何保持平衡，如何控制走和停等，让孩子愿意继续练习，并朝着期望目标前进。
2.对孩子进行“过程表扬”，而非“特质表扬”
“你真聪明！” 这是家长最熟悉的夸奖语言。表扬总比批评好，但是，这样的评价性表扬对孩子的自信心并不是特别有效，而且对孩子行为的改善也起不到促进作用。
表扬可以区分为两种，一种是特质表扬，即夸奖孩子智力、能力等方面的特质，比如聪明。二是过程表扬，即表扬是针对行为或成功事件本身。
如果父母总是夸孩子“你真聪明”，就会让孩子不自觉地认为一切成功和失败都取决于“天生的聪明与否”，这会导致孩子要么自负，要么自卑，甚至为了延续自己的“聪明”而撒谎或逃避。
所以，表扬儿童虽然是一种积极的事情，但是也要分情况，多对孩子的具体行为进行表扬，而不是一句敷衍式的“你真聪明”，不然很有可能会让孩子“聪明反被聪明误”。
表扬没有错，但是如果父母给的是这种空洞的表扬，鼓励的效果往往与期望背道而驰。
3.给孩子发“单项奖”，不用“全能表扬”
“宝贝，你真棒！”将这样的“全能表扬”换成具体的“描述性表扬”。
根据孩子的特点，找“单项”夸他，跟他产生共鸣，也就是需要我们多用具体的言语描述欣赏孩子的哪一点。
我们需要认真观察孩子的具体过程，发现孩子优秀的一面，即使孩子做的不够完美，也要把事实描述出来，进行客观的评价。
这样会使孩子被激励，从而增强孩子的自信，并使孩子乐意朝着父母所鼓励的方向发展。
比如，可以这样表扬孩子的结果：
还可以这样表扬孩子的努力：
我们在日常生活中通过实际行动，使孩子感受到期望所带来的温馨、 情感 的支持和切实指导的关爱。
所以，我们可以运用“罗森塔尔效应”给予孩子正向的心理暗示，让孩子朝着我们积极期待的方向发展。