第1个回答 2022-07-13
今晚听了龙宝新教授的讲座《面向核心素养的课堂教学改革》，龙宝新教授围绕课改的原因、课改的起点、核心素养的内涵和面向核心素养的教学这四个方面的内容进行分析。
首先，龙宝新教授以两个引子:“钱学森之问”“我国的教育现状”阐述了进行课改的原因。其次，龙宝新教授认为课改的起点应该在中国学生核心素养的发展上。再次，通过了解不同学者和不同国家对于核心素养的认识，龙宝新教授总结我国课堂改革应该提升学生软技能，包括创造力、批判思维、问题解决能力和交流沟通合作能力。
为了更深入理解核心素养的内涵，龙宝新教授进一步阐述了核心素养与教学知识的关系，以及如何将知识技能转化为学科素养。
龙宝新教授认为，核心素养比教学知识更重要，知识技能转化为学科素养需要学生的体验、思考和活动。
最后，龙宝新教授介绍了面向核心素养的教学。他认为教学过程应该注重让学生经历知识的还原与下沉、体验与探究、反思与上浮:学生需要的不是精密的知识，而是晓得自己寻求知识的方法:基于问题去教学，提升学生综合能力，提高学生获得感;跨界教学或“1拖N”教学。以下是龙宝新讲座的具体内容：
从中师生到小学教师，从小学教师到大学教师，我的人生注定在教育领空中定格。沐浴着改革开放的春风，在教育实践探索中成长，我的经历告诉我：唯有改革才是打开教育新世界的一把钥匙，唯有改革才能让课堂焕发鲜艳、迸发精彩。投身教育事业以来，我执着推进的一件事是课改，耗尽心血去经营的事业是教研，课改与教研成为我教育人生的两大主题，是照亮我教育生命的两盏灯塔。
课改是我教学工作的常态。无论是大学课堂还是小学课堂，上出学生喜爱、学有所获的好课，都是激活教师改革潜能的原动力。多年来，我坚持将合作研讨、课堂展示视为课堂的根本构成，将自主自探、学研结合视为课堂的活性之源，将提升学生核心素养视为课堂的真正内涵。我坚信，为学生提供优质的课堂服务是教师工作的真正价值所在。
教研是我教育工作的灵魂。教学是一项学术活动，教育是研究驱动的事业，缺乏学术研究精神与行动滋养的教育工作难以彰显教育事业的品位。深挖自己的一线教学经历，在教育科研中尽情游弋，在教育理论与教育实践的对接中触及教育的精髓。
因之，未来学校课程的根本属性是扩展性、衍生性，是最具生命力与扩展力的课程形态。
要实现这一目标，未来中小学课程必须考虑三点转变：
一是让学校课程成为点燃学习者持续学习热情的燃媒，成为其“学习人生”的导师与铸就者；
二是让学校课程成为学校教育向职后教育的“扩展槽”，学习者能够从学校课程中瞭望到生动的职场学习前景；
三是让学校课程成为培育学生发展性素养，如事业心、上进心、学习力、职业追求、创新意识等的一把利器，课程知识学习将成为培育上述素养的孕育环节而非其终端目标。
总之，面临数字化、学习化、民主化社会来袭，中小学课程必须用全新的姿态、全方位的准备来迎接未来社会生活的挑战。
在教师培训中，我将自身的大学课改经验与课堂研究成果引入中小学教师课堂活动，将课改的体验与成果直接向中小学课堂迁移，不断增强大学对中小学课堂改革的领导力与影响力。这些深入中小学课改前线的行动，一定能够打通中小学课改的经脉，助推中小学教育事业踏上新征程。