第1个回答 2019-05-21
一、
教学中从培养学生的观察能力入手，诱发学生读写
思维训练
的强烈
动机
，真正体现出
语文学科
的工具性。
“世上并不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”眼睛是心灵的窗户，一段优美的
文字
，一处如画的风景，一种新鲜的
事物
，一个爱抚的动作或眼神……无一不能不激发起我们强烈的好感、好奇心、甚至是
情感
的颤动。而这种美，在语文教材上，真可谓是比比皆是，美不胜收，无疑是我们语文教学中对学生进行思想教育和
人文素养
教育的宝贵财富，是诱导学生进行读写思维训练的有效举措。真如一句名言说得好：“观察是智慧之源，是获取知识的主要途径。”因此，我们在语文教学中务必要从引导学生的观察入手，培养学生的观察能力，诱发学生读写
思维
的强烈动机。教学我国著名学者胡适的
散文
《
我的母亲
》、
古代
文学家
吴均的《与朱元思书》等文时，我们不妨引导学生放眼自己身边的人和事，景和物，捕捉具有
闪光点
的生活
素材
和美好镜头，也写一写自己的母亲和家乡的山水。爱美之心，人皆有之。尤其是自己的母亲和家乡的山水，势必能激起学生强烈的好奇心和自豪感，读写思维的强烈动机一定会受到情感的驱使，学生不光会不觉得被动，不感到厌烦，反而会觉得快乐、好奇、主动，如此定能促使我们的语文教学越教越能耐人寻味，乐此不疲，取得不可言喻的教学效果。
总之，在语文教学中渗透和培养学生的读写思维，既是
语文
新课程标准
教学理念
的客观需要，还是我们语文
课堂教学
教学实践
的根本需要。如果单纯的为语文而教，不谈
语言文字
能力和技能的训练，不把语文当成
工具书
来使用，忽视对学生人文素养的关怀，不重视语文教学中读写思维这一
核心
的教学环节，又何谈语文学科的工具性、
思想性
和人文性有机整合？我们的语文教学岂不成为镜花水月，内虚外空，外强中干，中看而不好用了么？学生素养和基本技能的培养更无从谈起。只有如此，我们的语文教学才能真正地体现出其应有的
价值
，为构建自主、合作、探究式的
高效课堂教学
体系
，促发学生个性化的人文发展，
优化课堂教学
结构
，提高学生的
课堂教学效率
，提供和创造了切实可行的理论依据！