第1个回答 2022-06-18
本课是第一单元的第四课的内容，这一课一共用了两个课时完成的，分别安排了第一课时进行了用橡皮泥造小船，小船的赛事活动和讲解船的发展史，并用了一点时间安排了设计造船。第二课时主要是让学生们再次整理造船计划，以及改进船的不足之处。
在第一课时，带领学生回忆第三课的知识点，物体在水中排开的水量越大，就越容易浮，并且让学生门讨论怎样才能造一艘装载量较大的船，以及用什么方法保持穿的平稳。学生们也提出了不同的方法，比如:体积大一些，船的边缘厚薄均匀，高度一致……
之后为学生们提供了工业橡皮泥，分组进行了造船比赛，并且从造船速度，外观，沉浮状态以及装载量进行评比，小船外观评比方式用小组打分进行，被评的小组不参与评分，其他组公平公正打分。在检测沉浮状态的环节我用了回形针代替了垫圈，也让学生们见证自己造的小船的承载量。每一项的获胜者都以加星的方式进行鼓励，这也让学生们在课堂上时刻保持着动力，保持着科学学习的激情。
第三部分，为了让学生们能够更加了解船的变化和种类，以及建立自己造船的头绪，我先带他们了解了船的发展史，由竹筏船到黄空母舰，让学生们有了更多的见识，并建立了自己即将造的船的基本构造。
了解完船的发展史之后回到造船的环节，由于课堂上的时间不够，便以作业的方式布置下去，在第二课时也留了少部分时间让学生们完成，最开始的造船计划有很多问题，内容不够清晰，表述不够明显，以及船的草图也不尽意，又通过小组之间的分析与相互指导，学生们有了新的发现和思路，并对造船计划进行修改，以及对小船进行修改和测试。
最终发现很多学生受橡皮泥的影响，造船时用超轻粘土的比较多，固化了他们的思维。还有一些学生选择用盒子，一次性竹筷，纸板等材料进行制造小船，也是非常不错的收获。
总体来说本节课的科学概念目标算是达到了，并且在课堂上也激发了学生们动手的动力，和不断探索的欲望。