第1个回答 2022-07-25
赞成或不赞成学生死背古诗词的意思，在中考高考的现实面前，在语文试题答案是固定的事实下，有意义吗？
我也曾经是学生，我也狂热地喜爱过诗歌。记得我们在读大学的时候，那些喜闻乐见的诗和歌常常引起我们的共鸣，注意那只是求同存异的共同接受并喜欢。我们都喜欢，我们都传唱，可是我们都是根据个人的境遇，有不同的理解。
我是个爱求真的人，当时针对这样一个歌词“很想给你写封信，告诉你这里的天气，昨夜的那场电影，还有我的心情。”我问了两个同学，这首歌给你的感受。
热恋中同学的回答我，是两个人一起喜气洋洋的看了场电影。回家以后回味着甜蜜，迫不及待地抒发心情，要把这种喜悦的恋爱的感觉分享给对方；
失恋的同学回答我，自己一个人去看了午夜场，又想起了从前的过往，很想给他写封信，想你啊；
而我自己，正陷入一场暗恋不能自拔，只能给他写一封信，诉说孑然的自己，而这是一封永远也没有机会寄出的信。
当时的我就切身体会到，文学作品之所以流行，之所以传唱，之所以喜闻乐见，原因就是他满足了不同的人的不同精神需要。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，这正是文学的存在意义和魅力所在。
工作以后，常常听见学生反应，语文难学和不爱上语文课，也常常听到语文老师的种种吐槽。
想起多年以前，有一次我为高考监考，一道语文选择题，正是我们大学时熟悉的台湾诗中的一句“我哒哒的马蹄声是个美丽的错误，我不是归人，我是个过客。”呵呵，答案是注定唯一的喽，亲爱的弟子们，看你们谁能正合命题人心意，选出正确的答案吧。
古诗赏析题答案当然也是固定的。（所以背是必须的。）
典型语文试题，还有解释文中加点词的作用。呵呵，标准答案洋洋洒洒，有分析，有答题套路。可是作者也许是写作的时候，这个词就是他信手拈来，灵感所至。你让作者自己分析，他能分析出这123来吗？
身为教师，我日渐成熟。我已经完全被模式化的答题方式驯服啦！（不服不行，不服不得分）并把它传授给我的学生。
身为老教师，我正在变成那个从前我最讨厌的人。严厉要求学生。记住套路，并只能按套路答题。（你想的没用，不用你想，让你咋答就咋答）但我有成绩，有学生家长和学校的高度认可。我惹着谁了？我成功不？
所以，无论是讨论“应不应该死记硬背古诗词的意思”，还是进一步更高层次地讨论“应该素质教育还是应试教育”，谁都说的不算。
决定权在中考和高考！
我认为，学生背古诗也好，死背古诗词也吧都赞成，因为背诗词的意思不管是理解和不理解，只要背熟记位就成，如果是理解的背熟更快，如果不理解的更加要死背。如果是理解了不死背，用自己的语言表达很难达到老师所写的更样明白简洁，不理解的死背是唯一的办法。就如唱歌一样，不识谱的，只要唱熟唱好就成。所以说死背诗词意思也是可以的。到了不用死背好时候自然不用背了。
让学生背古诗词没有错，死背古诗词这件事得结合学生年级而细谈。
小学低年级的孩子，一二年级，对古诗词的理解能力较弱，可背一些简单的诗词，即便不理解意思也没有关系，因为孩子的记忆力比较好，而古诗词又是中国文化精粹，先背下来，在合适的年龄段自然而然就会理解，不需要咬文嚼字非要理解再背！
而初中和高中的学生，一定要在背诵古诗词前先弄清楚诗词内容，作者介绍以及写作背景。这样有利于背诵。如果是死记硬背，背的时候很费劲，理解起来也费劲，即便背会了也容易忘记！并且，以初高中孩子的知识水平，完全能做到先去结合注释预习理解诗词意思，再去背诵！
背书、背诗词，活背、“死背”都有益。“活背”固然好，但要理解所背诵的诗不容易，常常是背一遍，深入一次。这样，“死背”的意义便突显出来。“多背诵，纵使现在不理解也不要紧，将来会理解的。”(臧克家)巴金四岁背《古文观止》，他理解吗？他的背诵有益吗？——读读《家》、《春》、《秋》就知道。
学生背古诗词，死背一定是不行的。但是，我们可以从大人们的经验，再参考孩子们的具体情形来确定该不该让他们死背诗词。
咋一遇到听起来很神秘又觉得很美的诗词，但又不是很知道其深层含义的，我们大人们总是把它嚼入口中多念它几遍，似乎进一步懂了一点的时候，还有些叫不了真。这时，把最陌生的字词拿来查一查字词典，便赫然明亮其全部含义，于是，整个诗或词记入脑海中，不能忘记。
其中，我们发现大人也有死记的成分。
因为学生们所积累的词汇量不多、对词汇理解的深度也很不够，所以，在自悟理解词汇方面是短板缺块的。这种条件下，直接逼迫学生死记，很可能引来他们对诗词的厌恶感。所以，还是先行致力于诗词情景的布局、创造诗词的意境氛围比较好。
比如音乐、景物的影像，领读的声调、情绪夸张一点跌宕起伏，等等。
在学生们的情绪被调动起来后，丰富的诗情画意会令孩子们自然产生一种融入情景的欲望。这时，我们就可以启动「死记硬背的临时模式」。也就是在学生们尚不清楚词意的情况下，也是可以启动大声朗读或者跟读操作。
待他们的情绪被完全调动起来的时候，大部分情况下，他们就会很主动地询问诗词的含义了，这时就给他们一一讲解，那自然记得会很牢固，同时又给他们带来了一次巨大的成就感。也许，因此有的孩子被激发了对诗词的偏爱。
学生首次被动背古诗是一个分阶段的过程，每一个步骤都不要拉下，要不厌其烦地「细嚼慢咽」会事半功倍的。没有过程的死记，就算孩子们背上十遍百遍，也许个别学生能把他们背的滚瓜烂熟，但大多数学生即便背住了，但是，直到长大了，那首诗也还只是死字硬词而已的也有。
那么，如何为学生们创造诗词意境所指的情景呢？
这儿有个实际案例，看看是否能供大家参考。
我家宝宝刚满三岁时，我觉得应该是时候开始带动应用一些形容词了。
夏天的傍晚，我带上一些小食品和水，领着宝宝来到就近一个大广场玩耍。玩着玩着，宝宝说想吃点东西，正好我都带着呢。于是拿出来两块小饼干给他，没等就水，他就把饼干两下塞进小嘴里。他边嚼着，还再次伸手要饼干，我又给了他两块。
饼干不大，多吃两块吧，也没啥。
当他再次伸手要的时候，我说，你吃饼干怎么是狼吞虎咽的啊... ...要细嚼慢咽才能消化呀。宝宝听到了陌生的词汇，便疑问的表情瞪大了双眼，「狼吐虎咽」、「细嚼慢咽」？
对，你在「狼吞虎咽」，不行，你要「细嚼慢咽」。
我很惊喜，他竟然主动跟读，而且，还欣然接受我纠正他的发音。
我还给他比划了一下狼吞虎咽的动作，他看到我脸上难看的吃相，就跟着哈哈大笑起来。
宝宝似乎在思考着什么，也就没有再伸手要更多的饼干。
他又继续跟其他小朋友们玩耍去了。
过了一会儿，他跑过来要饼干吃，我给了他两块。他盯着饼干，看似乎想起什么来。接着，他把那整快小饼干分成三口才吃掉，然后，他又笑着重复了一句「狼吞虎咽」。
我觉得这个办法好，就一直在抓机会用这个办法。
在之后的日子里，宝宝记住的几十组成语都是这么背下来的。
背诗词，我赞成。背诗词的意思，我反对。
学生时代，正好是记忆的黄金时期。因此可以大量的背诗词，尤其是古代一些诗词读起来琅琅上口，背诵诗词对孩子是一种文化的熏陶。但是因为年龄、知识、阅历的关系 ，好多诗词可能会理解不了。即使是背过它的意思，也是死记硬背。
少年不识诗中味，读懂已是诗中人。不管是否读懂了诗词的意思，那些读过的诗，背过的词，终将成为你生命中的一部分，让你变得与众不同。
所以，管他是否理解读懂，先背过再说
七岁前，读外祖手抄的《千家诗》，不是从头开始，一首一首地死记硬背，而是半懂半不懂地反复读，读熟了，自然记住了。我在青少年时代，从未有死记硬背（外国人名丶地名除外）任何文字材料，我讨厌死记硬背。所以我记的东西都理解或大体理解少数是被错误理解的东西。孩子们记忆力好，从小读记些诗词之类是可以的，应该的，但我们主张尽力让他们多理解，熟读，不是硬记。
我赞成让学生背古诗词！但不赞成死记硬背。
一、背古诗词是对祖国传统优秀文化的传承，也是语文知识的积累，更是提高学生文化素养的有效途径。古诗词中，有好多名言警句，也有好多用得恰当、生动、传神的字词，对我们的写作会大有益处。
二、不能死记硬背，死背的诗词容易忘，理解后背会的诗词会越记起牢。小学一、二年级学生，在大概了解古诗词大意的基础上，最容易记住。中高年级对古诗的理解要更深一步，包括解题、了解作者、创作背景、诗词意境、重点字词、诗句意思、全诗主题等等，这样深入学习过，才会自然而然记在心里。
死记硬背古诗耗费了学生大量的精力，虽然对锻练字生的脑力有益处，对将来从文的也有帮助，但对一些从理或其它非文专业的用途并不是很大，既使在学生阶段背的滚瓜烂熟，过一年半截又忘的差不多了，还得重背。
所以我赞成对古诗的学习和背诵，但不赞成要求学生死记硬背。
读书读书，不管是读什么，只要你用心去读了，总会有意外的收获，至于老师让你背诗词的意思，肯定揍他的艰苦用心，例如：
1.熟能生巧，在考试的时候，即使你理解不了诗词中的意思，但是由于之前已经背得滚瓜烂熟，你还用思考其它的吗。
2.担心很多同学在课堂上没有认真听，害怕以后会忘记了，所以为了加强记忆，就让大家一起背了。
3.很多同学在课堂上都没有做笔记的习惯，为了给他们压力，所以就让背了。
作为语文，无非就是读和背，读得多了，你就自然懂了，听老师的没错。