清平乐·村居（故事）
在草丛边有一条清澈见底的小溪，溪边有一间，又低又小的茅屋，虽然有些破旧，但周围的美好景物又为这小茅屋添加了一些情趣，小溪边绿草如茵，鲜花盛开，潺潺的流水声，一切安闲与恬静。茅屋似乎有人带着醉意在互相逗趣，传来了一阵阵笑声。听起来是南方口音，声音沉稳，原来是一对白发夫妻在屋中。
老夫妻的大儿子在烈日下去小溪东面的豆地里除草，一边算着自己这样劳动会有多少收成，一阵儿露出了微笑，看样子不错。二儿子看到大哥如此辛劳，也闲不住了，忙着编织起了鸡笼，拿到集市上卖，也能有些收入，给父母买些补品，给弟弟买些书。小儿子既调皮又可爱，动作，相貌，讨人喜欢极了，他还小不能干农活，只好把溪头草丛的草踩平，卧在上面，悠然自得的刨食着新鲜的莲蓬，和和美美的一家人，过着“日出而作日入而息”的美好生活。
一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
《清平乐·村居》（故事）
一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。
老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！
看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道：
《清平乐村居》
茅檐低小，
溪上青青草。
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
珠江小学五年级：写作超人
清平乐·村居改编的故事 溪边有一户人家，一家五口就住在一间又旧又破又小的茅 屋里。茅屋前有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒， 从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起说话做 乐。 笑声从屋里漫出来了。 茅屋后面有一一棵棵苍翠挺拔的竹子， 一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。 茅屋旁有一条 小溪，河水清澈透明，河里的游鱼都能看得清清楚楚。 老夫妻的大儿子独自一人扛着锄头，带着草帽，去小溪东 边的豆地里锄草。 屋外的空气清鲜，小溪旁长有许多嫩绿的草， 小溪里长着碧绿的荷叶，有的还结了莲蓬。鸡在“咯咯”地叫，仿 佛在说：“我们的“房子”在哪儿呀？而二儿子正用自己最快的速 度编织鸡笼。织啊织，就差一点儿就织完了。鸡好像也知道二儿 子正为它们织鸡笼，所以就在二儿子身旁飞来飞去，有时还友好 地啄一下二儿子的小脚丫。 小儿子呢，也干不了什么事情，只能趴在小溪边， 一边调皮的逗着游鱼， 一边剥着莲蓬想拿给爹 娘和哥哥们吃呢，还一边唠叨着：“一颗，两颗，三颗······”那摇 着小脚丫的样子真令人喜爱！ 这是一个多么幸福的家庭啊！
炎热的夏天悄然而到，远处峰峦起伏的山上一片郁郁葱葱的树林像一把把撑开的绿绒大伞，一派勃勃生机的景象。绿毯似的小草铺在大地上。在又低又小的草房边，一条清澈见底的小溪缓缓的流淌。草屋顶上的一根根瓜藤像是给草屋画了几道花边似的，美丽极了。
又低又小的草屋中，一对白发老夫妻今天遇到了喜事，刚喝了一点儿小酒。醉意里他们用当地的方言悠闲地聊天。只听老爷爷对老奶奶说：“如今咱们的生活多好啊！你给我生的三个又懂事儿又听话又孝顺的儿子，什么事儿都不让我们干，自个儿担着。前天，大儿还给我买了一双鞋，那天，二儿不是也给你买了一件单衣吗？如此的享受，比神仙还神仙嘞！”“是啊，想当初刚生儿子们的时候，那可是吃也没吃的，穿也没穿的，现在可好，过着风衣足食的日子，安安静静，悠闲极了。要是三个儿子再娶了三个又勤劳又体贴人的媳妇，那时的生活更享受了！而且子孙满堂，你又可以授你那‘钓鱼经’喽！”老奶奶美美的遐想着说。大儿子正在豆地里热火朝天的锄草，锄得汗流浃背。二儿子看见家中的鸡笼又坏了，连忙准备好编鸡笼的竹条和罩子，专心致志地编起来，一群鸡鸭围在旁边，说：“耶！我们又有新房子住啦！谢谢你！”小儿子调皮可爱，一会儿跑到大哥那去，“哥，我来帮你！”“一边玩去，别来捣乱，踩坏了我的小豆苗。”一会儿又跑到二哥那去，“二哥，我来帮你！”“去去去，别来瞎捣乱。”他没法子了，只好在小溪里捉鱼。后来，他实在闲不住了，只好趴在地上剥起莲蓬来。老夫妻看见这幅“画面”会心的笑了。
这真是一个幸福的、和睦的五家之口呀！
四川雅安荥经县胡长保小学五年级：王彬遥
午后，我怀着悠闲的心情慢慢的散步，无意间看到了一座又低又小的茅草屋。茅草屋后面有一棵棵苍翠挺拔的竹子，一座座连绵起伏的山峦，透露出乡村恬静的气息。茅屋旁有一条小溪，溪水清澈透明，溪里的游鱼都能看得清清楚楚；在阳光的照耀下，溪面显得波光粼粼。一阵微风吹过，溪面泛起了一圈圈涟漪。溪面上有几朵美丽动人的荷花，有的完全盛开；有的含苞待放；有的似放非放，白里透粉，粉里透红，像一位位面戴轻纱的少女。
小溪旁有一丛丛青翠欲滴的小草，长得十分茂盛，在小溪、荷花的衬托下，更显得碧绿可爱。屋檐上，一对小鸟正用那 银铃般清脆的嗓音唱美妙动听的歌曲。
茅屋旁有一对白发苍苍的老夫妻，他们刚刚喝了一些酒， 从他们红彤彤的脸上可以看出他们略带醉意，靠在一起，用吴地的方言一起亲热的交谈，旁边的二儿子还不时插上几句呢！
大儿子正在小溪的东边的豆田里辛勤的锄草，干得多么卖力呀！而二儿子也并没有闲着，正在用竹草细心的编织着鸡笼，十分专注。而尚未成年的 小儿子呢，干不了什么事，也帮不了什么忙，只能趴在小溪边上，一边调皮地逗着小鱼，一边剥着莲蓬吃，摇着小脚的样子真令人喜爱！
多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了……
作文网专稿 未经允许不得转载 一天，阳光明媚，万里无云。做官被奸人所陷害，罢了官，隐居大江西一个偏僻的小山村的大词人辛弃疾在房里作词，苦苦思索，却没有一点思路，便出去散散心。走着走着，一阵含着醉意的吴地方音传入她的耳膜。他好生好奇：是谁这么悠闲呢？循着声音走过去只见一座又低又小的茅屋，沐浴在夏日的阳光里。茅檐下，一对白发老夫妻在亲热地聊天，面前还摆着酒壶，多么悠闲自在啊！紧靠着茅屋，有一条小溪，溪中开满了荷花，散发出一阵阵沁人心脾的幽香。碧绿的荷叶下，鱼儿虾儿正在成群结队地追逐嬉戏呢！溪旁长满了翠绿的野草，在阳光的照耀下，显得更加生机勃勃。 老夫妻有三个儿子。抬眼望去，大儿子正在小溪东边的田地里锄草，眼看着丰收在望，他心里正乐着呢！二儿子，年纪尚小，力气不足，但心灵手巧，正编织着鸡笼，准备明天拿到集市上卖几个钱补贴家用。最令人喜爱的是小儿子，她顽皮极了，横卧在溪头，正剥食着刚摘下来的莲蓬呢！ 看到这一切，辛弃疾不禁词性大发，但碍于未带纸笔，只能用树枝在地上写道： 《清平乐村居》 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。?????珠江小学五年级：写作超人
在一个署气逼人的夏日里，到处都是耀眼的绿色，一派生机盎然的景象。远处的山峦隐约可见，近处一条清亮的小溪缓缓地流淌，仿佛在歌唱着美妙的乐曲。溪水清澈见底，中央绽开着洁白的莲花，水中的小鱼在荷叶下欢快地游着、嬉戏着；有的则时不时跃出水面，溅起了一朵朵水花。抬头看着蓝蓝的天空，有几道耀眼的光芒，使你的眼睛睁不开来。一阵阵含着花香的微风迎面吹来，呼吸着这带着芳香的空气，顿时会令人觉得神清气爽，心旷神怡。（ 书村网 ．mcqyy． ）
在溪水的一边有一个偏僻而又美丽的江南小山村，村里有一户和谐美好的人家，虽然住着简陋、低小的茅草屋，但是一家五口的生活过得十分快乐。瞧！透过窗户，屋里坐着一对恩爱的老夫妻，他们举杯对饮，满脸笑容，眼神中流露出无尽的幸福。红彤彤的脸上似乎有一些醉意，用吴地的方言谈论着。只听老翁用沙哑的声音说：“如今的生活是多么的美好啊！秋天庄家大丰收，冬天一起喝点酒。”“是啊！我们有三个儿子，老大、老二孝顺、乖巧又懂事，小儿子则可爱、调皮。”老夫说罢，会心的笑了，便望望窗外的三个儿子。
虽然夏日炎炎、骄阳似火，但身为长子，老大依然在溪的东边的豆田里除着杂草，汗水像断线的珍珠一样流在脸上，是不是的用肩膀上的毛巾擦一擦，接着又埋头苦干了。
二儿子正在树阴下用木条编织鸡笼子，一不留心，木条划破了手指，他只是随便抹一抹，又拿起快要完成的鸡笼子一点一点的编了起来。
最讨人喜爱的，莫过于那顽皮、可爱的小儿子，瞧！他正趴在溪头，翘起两只小脚丫，用胖嘟嘟的小手剥着莲蓬，还有是不是把一两个塞进嘴里呢！
这是一户多么温馨、幸福的农户家庭啊！这也正是许多人痛经的太平生活吧！
广东江门礼乐新民小学五年级：许顺彩
天空的光芒不停地闪烁，太阳温和地照耀着大地，它那你徨的光芒遍及每一个角落，那万丈金光驱散着阴霾，驱散着寒冷，照亮的是每一个人的心。盛夏的早晨，湖面微微发热，那镜子一般的水面倒映着灼热的阳光和青翠的枝叶，一声声蝉鸣在树林间回荡……“知了！知了！”
一条清碧的小溪边，一座又低又小的茅草屋，一对夫妻站在里边。他们头顶上的黑发早已变成了银丝。一声声带着醉意的南方口音，这对白发夫妻在互相说话取笑。小溪，是那么的碧绿，连水里的沙石鱼虾也看得清清楚楚。顺着水流的方向向东边行进，一个年富力强的年轻人在豆田里拿着锄头耕田锄草，那一株株嫩芽，快乐地茁壮成长。辛勤的果实，那正是年轻人的劳动成果。一旁的五彩蝴蝶在空中自由飞翔，好像一道彩虹。他们是那么的自由，想飞高就飞高、想飞低就飞低，想落到那里就落到那里，想落在花枝上就落在花枝上。这个年轻人是谁呢？他正大光明那对白发夫妻的大儿子。在他们的一旁，是白发夫妻的二儿子，他在干什么呢？原来他正在织鸡笼呢！最让人喜欢的是小儿子，正坐在溪边玩耍，剥着那一个个青翠欲滴的莲蓬，玩戏着水，几滴晶莹剔透的露珠从树叶上缓缓落下……
这正是自由的真蒂，乡村的快乐。
六年级：蔡卓轩
2013年公开课《清平乐 村居》教学设计
一、 教材分析
（一） 、教材简析
《清平乐村居》 是苏教版小学语文第九册第七单元的课文， 也是本册的最后一篇课文。 它通 过对农村清新秀丽、 朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画， 抒发了词人 喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二） 、教学目标
1、学会本课 3个生字，正确认读 “ 翁媪 ” 、 “ 卧剥 ” 、 “ 莲蓬 ” 等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解 “ 翁媪 ” 、 “ 无赖 ” 、 “ 相媚好 ” 的意思。借助课本插图， 把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。体会词人的感情。
（三） 、教学重点
1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四） 、教学难点
理解 “ 相媚好 ” 、 “ 无赖 ” 、 “ 卧剥 ” 等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五） 、教学时间
一课时
二、设计理念
1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：
（一） 、了解词人
板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人， 他还是位勇敢的将军。 在辛弃疾生活的年代， 金兵占领了国家的北方， 辛弃疾参加了抵抗金 兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描 写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。 ）
（设计理念：课堂是向两头开放的， 学生带着问题或者带着信息走进课堂， 这既可以检测学 生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。 ）
（二） 、导入课题
1、板书课题，学生书空。
2、 简介词的标题，并指名学生朗读课文标题。 （归纳朗读好词的标题要点：词牌和题目之 间有适当的停顿；语速不要太快。 ）
3、看到 “ 村居 ” 这个题目，你会想到什么？ （学生交流自己印象或想象中的村居。 ）
4、过渡：那么辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们自由读诗，要求：读准字音、读 通句子 。
（三） 、读准字音、读通句子
1、学生自由读全词。 （要求：读准字音、读通句子。 ）
2、 交流几个难读的词语的读音。 读准词语读音后将词语带进句子读。 翁媪重在读好后鼻音； 卧剥重点读好多音字；莲蓬重在了解为押韵的需要而改变声调。 ）
3、指名学生读全词。
（设计理念：把词的每个字的字音读正确，是诗词诵读的前提条件。字音教学要有所侧重， 懂得因 “ 字 ” 施教。 字音教学不是孤立的，要体现字不离词，词不离句的原则。 ）
（四） 、读好词的节奏
1、句子 “ 醉里吴音相媚好 ” 划分正确和错误的两种节奏，让学生在比较中初步了解诗词节奏 划分的一把规律。
2、出示划分好节奏的词，教师范读，引导学生评价老师的朗读。 （重点指向节奏 的把握。 ）
3、师生合作读。老师读标题，男生读一句，女生接读一句。
4、学生个别展示读。
（设计理念：课堂教学的目标之一是知识与技能， 让学生在比较中鉴别从而初步掌握诗词节 奏划分的技能。这一教学过程是在老师引导下学生自主学习的结果。 ）
（五） 、读出感悟，体验词境
1、默读全词，圈画出能看出翁媪感情的字词。在学生交流的基础上小结词眼 “ 醉 ” 。
2、齐读带 “ 醉 ” 所在的词句，引导学生理解翁媪的意思。
3、提出主问题：翁媪为什么会陶醉呢？
4、学生读、思、交流。
（1） 、大儿子在小溪的东边除豆苗里的草，体会大儿子的勤劳。
（2） 、二儿子在编织鸡笼，体会二儿子的能干。
（3） 、 引导学生看插图， 想象小儿子剥莲蓬的样子，体会小儿子的可爱与顽皮。联系语境了 解词语 “ 无赖 ” 的感 ＊＊＊彩。
（4） 、分角色扮演，翁媪对话，体会翁媪内心的快乐与幸福。
小结：读出了一个怎样的五口之家。 （板书：一醉人和睦。 ）
（设计理念：诗词教学其实就是 “ 还原 “ ， 将抽象的文字还原为生动的形象， 引导学生把文字 还原为 ” 画 “ ，或者是 “ 话 ”（人物的对话 ） 。还原的过程就是大体理解诗意的过程，就是形象思 维训练的过程。 ）
（5） 、 品读因风景优美而陶醉。 引导学生将写景的文字还原为画面， 感悟村居的风景宁静而 优美。在感悟的基础上指导读出风景的美。 （板书：二醉风景美。 ）
（6） 、给村居图取名字。
（7） 、 思考：作者作为一个曾经上马杀敌的将领， 为什么不去描写抗金的将士，而要去描写 这样一个静谧美好的村居生活呢？（引导学生理解作者感情，向往宁静恬淡的村居生活。 ）
（设计理念：诗歌重形象，没有形象就没有审美。诗歌重情感，没有情感，就没有艺术。沟 通想象和情感的是想象， 想象把把形象还原为画面，从而 “ 入境 ” ，入境才能体会诗歌蕴含的 感情，所谓入境入情。 ）
（六） 、吟诵、背诵
1、过渡：看到这么美的村居图，陶醉的不仅是翁媪，是作者，还有我们，大家想不想把这 首词读得更好？
2、回忆电视中吟诵的镜头，师生小结吟诵的特点：有节奏，有韵味，摇头晃脑。
3、学生吟诵展示并进行吟诵接力。
4、学生自由背诵。
5、古人说，诗中有画画中有诗，指名让学生看着插图，将插图还原为词。 （背诵）
6、全班一起背诵。
（设计理念：由于古诗词的语言非常讲究声音快慢缓急、 抑扬顿挫， 吟诵就是根据作品音节 安排的特点来读，这种形式能充分显示出作品原有的音乐性特点。 ）
（七） 、小结全文，拓展迁移
1、 小结：今天我们一起认识了一个和谐幸福的五口之间， 一道欣赏了一幅静谧美好的村居 图。
2、 宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠， 辛弃疾的词更是宋词中的精品， 下课后我 们要从网上找辛弃疾的词来读。
推荐词作：《永遇乐 ？ 京口北固亭怀古》
《水龙吟 ？ 登建康赏心亭》
3、作业设计：（可以根据自己的教学选择）
（1） 、改写《清平乐村居》 ，要求把词中所描绘的画面写具体，写出词的意境美，题目自拟。
（2） 、欣赏辛弃疾的其他词作，欣赏作者词的魅力，走进作者内心，体悟作者的思想感情。
（设计理念：延伸诗人其他作品， 这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力； 二 可加深学生对课文内容的理解和对该作者写作风格的把握。 一堂课上好后， 学生带着许多新 的问题或者新的任务离开课堂， 课堂教学结尾变成了问号式， 省略号式， 这不仅仅是任务的 延伸，更是情感的延续，也是学习的延续。 ）
转载请注明出处作文大全网 » 清平乐·村居（故事）