我喜欢画画。每节美术课，我都画得很认真，还经常得到老师的表扬。边老师常把我的美术作品拿到其他班级展示，我很开心。
我还是一个有爱心的孩子。当同学需要帮助的时候，我会主动去帮他们。当小动物受伤的时候，我会把它们带回家细心照顾，养好了，再让它们回到大自然。
可是，我还有许多缺点。做作业的时候，总是太快，粗心大意，会把加看成减，也会漏掉题目，所以，考试也不太好。我还不够大胆，不够自信，以后，我一定要慢慢改掉自己的缺点，争取做一个优秀的学生。
随便写点，希望能派上用场，其实对绝大多数人作文挺头疼的，呵呵
1语言组织混乱（憋出来的都这样），主要是读着不通啦；
2不分段或分段少，常见的一段到底或就这么一二三段，会让阅卷的感觉很没层次感；
3缺少NB的语句，比如散文这种出现大白话就比较讨厌，尽量写的有点诗意，有时能加些自己创造的有内涵的语句比引用什么老掉牙的名人名言更有用。
4不要表现的十分幽默。要知道，高考的0分作文都很幽默很有才……
5如果写的是记叙文就不要像写散文似地很做作，那样读着会很恶心，记叙的部分要做的平实（但不是平庸）。
6句子冗长，即使字数不够可以一句话说完的也不要拉得超过3句。
7千万不能跑题。特别是，比如写某样东西的外观你写到他的作用，虽然围绕着同样的东西但是已经跑题了，这种比较难发现，题外的东西要写不是不可以，但只能用非常少的笔墨，否则就有跑题之嫌。
8看着题目写不出东西。这一方面是某些题目比较深（比如高考的题目），这是没办法的，深也只能硬着头皮上啊。不过平实多看些好文章什么的对培养语感还是很有作用的，下笔会容易很多，那是种感觉。
的优点与缺点
优点，令人开心；缺点，令人烦恼。我的优点：学习好、不挑食、爱读书、自理能力强、乐于助人。缺点：粗心、懒惰、丢三落四。那就先从我的缺点开始说起吧。
一、粗心
一次，做数学题640除以3，横式写的没有错，可竖式成了643除以3了。粗心的习惯什么时候才能改掉呢？
二、懒惰
每天最头疼的就是，6点40分起床，爸爸很守时，叫我起床，尽管我听到了，可还是赖在那不动，直到爸爸再次叫我，我才磨磨蹭蹭开始穿衣服。
三、丢三落四
上了校车，一翻书包，呀！英语作业忘拿了。拿车上阿姨的手机给爸爸打电话，让爸爸把东西送到学校。这样的事发生过2—3次。
看了我的缺点，大家一定很讨厌我吧，可是我还有优点哩！
一、爱看书
我家书多得很，我一有时间就会书不离手。一次吃早饭，我边吃边看书，妈妈会说看书吃饭不利于消化。
二、乐于助人
同学们有的忘了带学习用品，我呢？书包里总会有备用的文具，我便会伸出援助之手，让他不再像热锅上的蚂蚁。
三、自理能力强
从一年级开始就住校，我学会了叠被子、整理床铺、洗碗筷等。在学校吃饭，你不洗筷子，老师会给你洗吗？我还会洗衣服呢！
在今后的学习生活中，我要发扬优点，改正我的缺点，做一个品学兼优的好孩子。
我的优点与缺点
世界上每个人都会有优点与缺点，我也不例外。
先说我的缺点吧——
第一：我很贪玩，我在外面玩得高兴了，会不知道回家，只有妈妈大声喊我，我才会一拖一拖的回家。第二：我写不好词语。考试前那个看拼音写词语是最让我头疼的问题。比如‘‘珊瑚’'我就会在上面加一个‘‘草头’'。‘‘徘徊’'我就会写成‘‘排徊’'
看到我的缺点，你一定会觉得我是一个粗心大意的人吧？不过在你这么想之前，还是先看看我的优点——
第一：我数学成绩好，无论老师出什么题目，我都能第一时间想出来。每次数学考试我都是90分以上。第二：我很自信，那次考试都考得比较好。不过有时不自信的感觉也会出来捣捣乱，导致成绩有点差。
这就是我的优点与缺点。我以后一定会努力改正缺点，加强优点。虽然不能成为一个完美的人，不过少点缺点，多点优点总没错吧！
作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。当前，许多小学语文教师对学生的文章评价缺乏指导性、针对性、启发性，评价往往凭自己的心意乱写一通，应付了事。没有从文章的字、词、句、篇等方面综合评价，有的写得空洞、抽象，学生看了也一头雾水，看不出哪些地方要改正或补充，看不出自己成功在什么地方，只是过多地关心自己的等级。那么，教师对小学生的作文评价要采用什么方法呢？教师对学生的作文评价一般要注意以下几个方面。
一、针对性
首先是要考虑到每次作文的写作要求。这些要求既是“课程标准”对所在年级学生的写作要求，又是教师根据各个单元训练项目和学生实际总结出来的具体训练要求。对按要求完成写作任务的给予表扬，对偏离要求或不按要求做的要指出存在的问题，使学生养成认真审题、按要求写作的好习惯。其次要考虑到文章的特点。由于学生的认知水平、写作能力、性格、兴趣的差异，所写文章的风格特点要避免千篇一律、大同小异等不良倾向。
二、启发性
1.鼓励性。
不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定，而且要对文章一些小的优点，某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点，哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励，以此培养学生写好文章的自信心。
2.指点式。
学生文章有不足之处或缺点错误，教师一要提出来，二要指点。指点式评价要求学生必须按评价指点进行修改或补充，可以把补充添改的句段写在小纸条上，夹在该页中，也可以在添改的地方编号写在文章后面。文字少的补充和修改可直接在作文的间隔处进行。改完后最好指导学生对修改前后的文章进行比较，从而领悟教师的评价，体会修改前后的优劣。这种形式的评价对作文能力差的、特别是那些平时作文无话可说的学生，会产生显著的效果。
3.商讨式。
以商量的语气对文章中不尽完美的地方提出建议或要求，指导学生以更高的标准、从更广的角度去审视、去修改。商讨式的批语评价更适合那些作文较好的、写作兴趣较浓的学生。
三、联系性
1.联系前次作文批语。
教师要表扬那些按批语要求发扬优点、改正缺点的学生，充分发挥批语的导向作用，让学生养成认真看批语、按批语要求改正作文毛病的习惯。
2.联系阅读教学批语。
学生在作文中能用上阅读教学中学到的新的表达方法、写作知识，甚至新的句子、新的词语等，在批语中都要予以肯定和鼓励，引导学生把语文课上学到的知识自觉运用到写作中去，培养学生学以致用的能力。
3.联系生活实际评价。
学生作文内容离不开他们的所见所闻、所做所思，也必然反映出他们的学习生活，表达出他们的思想感情。写批语时，对文章所表现的这些内容与了解到学生本人的真实表现进行联系，给予鼓励表扬。这样不仅评价了文章，也评价了学生的行为习惯。
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节。教师的评语和等级一般要起三个作用：一是导向作用。学生从批语中明确今后写文章的方向，在哪些地方努力，克服哪些缺点，知道自己文章的优缺点，估价自己的写作水平；二是指导作用。学生可按评价批语指出的问题，对文章进行修改和补充，使文章更完美，让学生知道写文章的方法；三是教育作用，教师的批语对文章记叙描写的事物和表达的思想，进行分析和评论，帮助学生获得正确的认识，提高辨别是非的能力。恰当的评价对提高小学生的写作水平起到潜移默化的作用。
总之，作文评价要根据文章的具体情况，尽量按照以上三个方面灵活而恰如其分地写好.使学生一看就知道自己的作文好在什么地方，哪些地方还存在什么问题，应该如何改正，让学生更好的扬长避短，练有目标，起到导向作用和指导作用，只有这样，学生的作文水平才能，一次比一次有所提高。
每个人都有自己的优点与缺点。
当然，我也不例外。我就先说一下自己的缺点吧。
我的第一个缺点就是马虎。上一次，我把“观察”的察字写错了，它很像夕，但它 又不是夕，只是夕里面有两点，我只写了一点，所以扣掉了一分。
本来可以考一百分，就是因为这一处做错了，只考了九十九分。 任性是我的第二个缺点。
我碰到好看的节目，就一直看个不停，直到把她看完，连妈妈叫我吃饭，我都把妈妈的告诫当作耳边风。我看到好吃的零食，就吃个没完。
这就是我的两大缺点。其实，我也有优点。
第一，我的字写得工整。老师常常把我的作业拿去给校长检查，我写的字也经常在班上受到老师的表扬。
我一定会渐渐地改正自己的缺点，增加自己的优点，使自己做一个好孩子。
例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在 周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请 以《 最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”
要求：1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于400字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、老师；基本跑题——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了解”（与 的关系）；“马大哈”式的跑题——没有抒情和议论、用第三人称写。 这个例子告诉 ：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。
包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。 扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的， 一定要“遵命”；没规定的，就给了 一个自由“创造”的天地，一定要利用好。
在生活中， 干过“遵命”的事情吧！比如妈妈让 去买菜，她在下达买菜这个“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）……甚至还会有一些特殊的规定，如“买新鲜的”。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看 的本事了。
怎样才能买好菜，让妈妈给 打一个高分呢？比如妈妈让 去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规定。
当 跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈妈一定会夸奖 的！妈妈规定的 做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；妈妈没规定的 做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？ 作文扣题就要像这个例子一样： 题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果， 理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任 行。
以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在， 准备在题目规定之外写些什么？《这次失败给 的启示》、《失败给 的启示》、《 的一次失败》、《吃一堑，长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》； “现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么， 是怎样的呢？举出实例，写一篇关于 自己心理承受力的文章。”
前面只是讲了审题构思，要是让 自拟文题，构思时应当注意什么？ 让 首先读一篇例文：例文： 一 片 落 叶 何 峥 秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 被这秋景迷 住了。
正当 出神地望着这些落叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见 盯着落叶，便说：“ 看，这些叶子大多数是背面朝着天的。”
不由地再一次把目光移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小的拱形。
这个有趣的现象吸引了 ，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而 以前却未曾注意到这个问题。 问爸爸这是为什么。
爸爸却不急于回答，反而问 ：“ 学校初一已经上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗？” 点点头表示已经学过。
爸爸又说：“难怪 的《植物》学得那么差。”说着，他指着一片落叶比划道：“树叶的面与背的构造是不同的。
叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。”
听了这段话， 才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞， 越发佩服 的爸爸了。 问他：“ 怎么会知道这些的呢？”他笑了笑说：“谁像 只看见树叶掉下来，却不看它掉下来之后的样子呢！” 不好意思地笑了。
爸爸说得不错， 是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。 这篇例文的文题起得就很好。
针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：《 和爸爸在一起》（不新颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”扣得不严）……而《一片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能够吸引读者往下读。 题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三要通俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。
要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中选择一个最好的。练习： 上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从中选出一个最好的。
有这么一件事：由于“ ”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“ ”却不敢承认自己是“肇事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“ ”不愿将实情说出。结果是“ ”痛感到自己的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。
首先 根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，然后给它起出3个题目，从中选一个最好的。
例1：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事，然后说：“在 周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请 以《 最了解他（她）》为题，把他（她）写出来。”
要求：1、要适当穿插一些抒情和议论。2、不少于400字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严重跑题——写父母、老师；基本跑题——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了解”（与 的关系）；“马大哈”式的跑题——没有抒情和议论、用第三人称写。 这个例子告诉 ：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。
包括文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。 扣题，首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的， 一定要“遵命”；没规定的，就给了 一个自由“创造”的天地，一定要利用好。
在生活中， 干过“遵命”的事情吧！比如妈妈让 去买菜，她在下达买菜这个“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等）、地点（到附近市场）、内容（买芹菜）、数量（2斤）……甚至还会有一些特殊的规定，如“买新鲜的”。但是，除了规定的以外，都是没规定的，这就要看 的本事了。
怎样才能买好菜，让妈妈给 打一个高分呢？比如妈妈让 去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）。这个命令主要规定了时间，其他没规定。
当 跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱也不多，妈妈一定会夸奖 的！妈妈规定的 做到了（而且做得很出色——跑着回来的）；妈妈没规定的 做的也很好（买了妈妈爱吃的菜），怎能不得“高分”呢？ 作文扣题就要像这个例子一样： 题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果， 理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任 行。
以下一些文题，规定了什么？为了使作文写得生动、写得实在， 准备在题目规定之外写些什么？《这次失败给 的启示》、《失败给 的启示》、《 的一次失败》、《吃一堑，长一智》；《一件小事》、《一件新鲜事》、《同年趣事》、《校园新曲》；《在雷锋精神的鼓舞下》、《路标》； “现今小学生的心理承受力差异较大，有的像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。那么， 是怎样的呢？举出实例，写一篇关于 自己心理承受力的文章。”
前面只是讲了审题构思，要是让 自拟文题，构思时应当注意什么？ 让 首先读一篇例文：例文： 一 片 落 叶何 峥 秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。
放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 被这秋景迷 住了。
正当 出神地望着这些落叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见 盯着落叶，便说：“ 看，这些叶子大多数是背面朝着天的。”
不由地再一次把目光移向落叶。果然，绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小的拱形。
这个有趣的现象吸引了 ，继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而 以前却未曾注意到这个问题。 问爸爸这是为什么。
爸爸却不急于回答，反而问 ：“ 学校初一已经上过植物课了吧。叶的结构难道没有讲过吗？” 点点头表示已经学过。
爸爸又说：“难怪 的《植物》学得那么差。”说着，他指着一片落叶比划道：“树叶的面与背的构造是不同的。
叶面表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得比较疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了树叶‘背’、‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。”
听了这段话， 才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞， 越发佩服 的爸爸了。 问他：“ 怎么会知道这些的呢？”他笑了笑说：“谁像 只看见树叶掉下来，却不看它掉下来之后的样子呢！” 不好意思地笑了。
爸爸说得不错， 是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。 这篇例文的文题起得就很好。
针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：《 和爸爸在一起》（不新颖、内容反映不明朗）、《一个值得思考的现象》（不生动、缺少文采）、《一件小事》（空泛、“题”“文”扣得不严）……而《一片落叶》既反映了文章的主要内容，又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能够吸引读者往下读。 题目拟定一要贴切，恰如其分，做到“题不跑文”；二要简洁概括；三要通俗易懂；四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。
要做到这些，开始要在想作文的时候，练习一篇文章多拟几个题目，从中选择一个最好的。练习： 上一次作文的题目是什么？题目起得好不好？再想出两个别的题目，从中选出一个最好的。
有这么一件事：由于“ ”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“ ”却不敢承认自己是“肇事者”，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“ ”不愿将实情说出。结果是“ ”痛感到自己的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。
首先 根据上述情节，想出一篇作文的主要内容，然后给它起出3个题目，从中选一个最好的。
教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，让我心中好生得意，但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写，我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。
终于，作文本收上来了，看着作文本上孩子的杰作，我的心情像风筝一样开始飞翔。原来，精彩可以这样轻易地找到，好好地总结一下，竟然发现有这么多的优点：
一、学会欣赏
从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”
二、增进友谊
“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。