题目：芭蕉花《芭蕉花》是郭沫若在一九二四年八月二十日夜写于福冈的童年往事：母亲得了头晕病， *** 呕吐，十分痛苦，需要芭蕉花入药治疗。
当年才五六岁的郭沫若和二哥，爬进了私塾的园子偷摘了一朵芭蕉花。郭沫若兴奋地捧着芭蕉花赶到病床前献给母亲，母亲问清了花的来历后，非常生气，立刻叫郭沫若和二哥跪在床前，呵斥他们为“不争气的孩子”，称“为娘的倒不如病死了好”。
父亲对此还对他们动了家法，并责令他们将芭蕉花送还原处。 粗看《芭蕉花》，语句平实，叙事条理；细读〈〈芭蕉花〉〉，用词讲究，含义隽永，其力透纸背，郭沫若名家风范让人不敢对文章一掠而过。
一朵普通的芭蕉花，一对活泼天真的孩子，两位严厉的父母，构成了一个小故事，给人以深刻的启迪。病中的母亲盼花心切，但没有忘记育子的重任，父亲也能体察到孩子的孝心，但他坚守“勿以恶小而为之”的信条，第一次责罚了心爱的孩子。
他们把孩子的品德看得比治病还重要，比生命还可贵，他们对孩子的爱才是真爱，爱得有价值。“惜钱休教子，护短莫投师”。
“积金不如积德，善虽小，不可不为。”都是郭沫若母亲的教育信条。
自己把名家名篇读懂了，如何“深入浅出”，就是教师的功底了。 语文教学是艺术，在实践 的磨砺中，在鉴赏的品悟后，在知识的润泽里，语文教学再加上教学辅助工具的现代化，让语文课呈现出教学目标多元化的态势。
语文课可以成为一门艺术课——美的欣赏课、情的陶冶课、国粹浸染课。篇未开而性情已愉悦，文未入而性灵已顿开。
语文教学不仅有道德准则，还要有人性美的一面。哥哥和我的“掐花” 决不是简单地道德评价，教学中要抓住矛盾冲突，我们“欢喜”极了，“欢喜”什么？是像小朋友这样欢喜它的美丽，还是像饮食家“欢喜”它的食用价值。
都不是，这“欢喜”连着对母亲的情与爱！这“欢喜”有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。这“欢喜”也让哥俩小心翼翼地把花藏进衣袖带回家。
面对母亲的叹气，父亲的训斥，孩子“伤心”了，“我哭了，哥哥也哭了。”两个人的哭含义不同，因为他们的年龄不同，对世事的阅历不同。
语文课是一门技术课，老师教是一方面，学生的学又是更重要的方面。关注让学生学些什么，通过什么手段让他们容易学、接受得又快又好的这门技术就是教法，涉及到教学理念、目标设定、过程与方法、手段与媒介。
在语言环境中识字，体会“我”和哥哥为母亲治病采花的急切心情。课文中“芭蕉”生字是形声字，“托、捧、掐、搁”是四个与手动作有关的字。
随文识字、归类识字、区别形近字，这些教法、学法都是二年级行之有效的方法。 语文课更是一门学问课，对教材的把握并不是单靠认真备课、借助绚烂的媒体就可以圆满解决的。
二期课改后新教材以及新的课程标准要求教师有相当专业的学科素养。哪怕是小学教师，如果没有很好的汉文学底子，上课的底气恐怕就不足，眼界恐怕就不高，欣赏趣味恐怕就不到位。
课堂是无垠的海，是广阔的天，投身到里面才觉其广大，在其中搏击才得其滋味，正因为它的奥妙无穷，才引人折腰，愿语文讲台能让我们各领 *** 、一展姿彩。┏ （^ω^）=。
题目：芭蕉花
《芭蕉花》是郭沫若在一九二四年八月二十日夜写于福冈的童年往事：母亲得了头晕病， *** 呕吐，十分痛苦，需要芭蕉花入药治疗。当年才五六岁的郭沫若和二哥，爬进了私塾的园子偷摘了一朵芭蕉花。郭沫若兴奋地捧着芭蕉花赶到病床前献给母亲，母亲问清了花的来历后，非常生气，立刻叫郭沫若和二哥跪在床前，呵斥他们为“不争气的孩子”，称“为娘的倒不如病死了好”。父亲对此还对他们动了家法，并责令他们将芭蕉花送还原处。 粗看《芭蕉花》，语句平实，叙事条理；细读〈〈芭蕉花〉〉，用词讲究，含义隽永，其力透纸背，郭沫若名家风范让人不敢对文章一掠而过。 一朵普通的芭蕉花，一对活泼天真的孩子，两位严厉的父母，构成了一个小故事，给人以深刻的启迪。病中的母亲盼花心切，但没有忘记育子的重任，父亲也能体察到孩子的孝心，但他坚守“勿以恶小而为之”的信条，第一次责罚了心爱的孩子。他们把孩子的品德看得比治病还重要，比生命还可贵，他们对孩子的爱才是真爱，爱得有价值。“惜钱休教子，护短莫投师”。“积金不如积德，善虽小，不可不为。”都是郭沫若母亲的教育信条。自己把名家名篇读懂了，如何“深入浅出”，就是教师的功底了。 语文教学是艺术，在实践 的磨砺中，在鉴赏的品悟后，在知识的润泽里，语文教学再加上教学辅助工具的现代化，让语文课呈现出教学目标多元化的态势。语文课可以成为一门艺术课——美的欣赏课、情的陶冶课、国粹浸染课。篇未开而性情已愉悦，文未入而性灵已顿开。语文教学不仅有道德准则，还要有人性美的一面。哥哥和我的“掐花” 决不是简单地道德评价，教学中要抓住矛盾冲突，我们“欢喜”极了，“欢喜”什么？是像小朋友这样欢喜它的美丽，还是像饮食家“欢喜”它的食用价值。都不是，这“欢喜”连着对母亲的情与爱！这“欢喜”有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。这“欢喜”也让哥俩小心翼翼地把花藏进衣袖带回家。面对母亲的叹气，父亲的训斥，孩子“伤心”了，“我哭了，哥哥也哭了。”两个人的哭含义不同，因为他们的年龄不同，对世事的阅历不同。 语文课是一门技术课，老师教是一方面，学生的学又是更重要的方面。关注让学生学些什么，通过什么手段让他们容易学、接受得又快又好的这门技术就是教法，涉及到教学理念、目标设定、过程与方法、手段与媒介。在语言环境中识字，体会“我”和哥哥为母亲治病采花的急切心情。课文中“芭蕉”生字是形声字，“托、捧、掐、搁”是四个与手动作有关的字。随文识字、归类识字、区别形近字，这些教法、学法都是二年级行之有效的方法。 语文课更是一门学问课，对教材的把握并不是单靠认真备课、借助绚烂的媒体就可以圆满解决的。二期课改后新教材以及新的课程标准要求教师有相当专业的学科素养。哪怕是小学教师，如果没有很好的汉文学底子，上课的底气恐怕就不足，眼界恐怕就不高，欣赏趣味恐怕就不到位。课堂是无垠的海，是广阔的天，投身到里面才觉其广大，在其中搏击才得其滋味，正因为它的奥妙无穷，才引人折腰，愿语文讲台能让我们各领 *** 、一展姿彩。
┏ （^ω^）=
《芭蕉花》是郭沫若在一九二四年八月二十日夜写于福冈的童年往事：母亲得了头晕病， *** 呕吐，十分痛苦，需要芭蕉花入药治疗。当年才五六岁的郭沫若和二哥，爬进了私塾的园子偷摘了一朵芭蕉花。郭沫若兴奋地捧着芭蕉花赶到病床前献给母亲，母亲问清了花的来历后，非常生气，立刻叫郭沫若和二哥跪在床前，呵斥他们为“不争气的孩子”，称“为娘的倒不如病死了好”。父亲对此还对他们动了家法，并责令他们将芭蕉花送还原处。
粗看《芭蕉花》，语句平实，叙事条理；细读〈〈芭蕉花〉〉，用词讲究，含义隽永，其力透纸背，郭沫若名家风范让人不敢对文章一掠而过。
一朵普通的芭蕉花，一对活泼天真的孩子，两位严厉的父母，构成了一个小故事，给人以深刻的启迪。病中的母亲盼花心切，但没有忘记育子的重任，父亲也能体察到孩子的孝心，但他坚守“勿以恶小而为之”的信条，第一次责罚了心爱的孩子。他们把孩子的品德看得比治病还重要，比生命还可贵，他们对孩子的爱才是真爱，爱得有价值。“惜钱休教子，护短莫投师”。“积金不如积德，善虽小，不可不为。”都是郭沫若母亲的教育信条。自己把名家名篇读懂了，如何“深入浅出”，就是教师的功底了。
语文教学是艺术，在实践的磨砺中，在鉴赏的品悟后，在知识的润泽里，语文教学再加上教学辅助工具的现代化，让语文课呈现出教学目标多元化的态势。语文课可以成为一门艺术课——美的欣赏课、情的陶冶课、国粹浸染课。篇未开而性情已愉悦，文未入而性灵已顿开。语文教学不仅有道德准则，还要有人性美的一面。哥哥和我的“掐花” 决不是简单地道德评价，教学中要抓住矛盾冲突，我们“欢喜”极了，“欢喜”什么？是像小朋友这样欢喜它的美丽，还是像饮食家“欢喜”它的食用价值。都不是，这“欢喜”连着对母亲的情与爱！这“欢喜”有“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。这“欢喜”也让哥俩小心翼翼地把花藏进衣袖带回家。面对母亲的叹气，父亲的训斥，孩子“伤心”了，“我哭了，哥哥也哭了。”两个人的哭含义不同，因为他们的年龄不同，对世事的阅历不同。
语文课是一门技术课，老师教是一方面，学生的学又是更重要的方面。关注让学生学些什么，通过什么手段让他们容易学、接受得又快又好的这门技术就是教法，涉及到教学理念、目标设定、过程与方法、手段与媒介。在语言环境中识字，体会“我”和哥哥为母亲治病采花的急切心情。课文中“芭蕉”生字是形声字，“托、捧、掐、搁”是四个与手动作有关的字。随文识字、归类识字、区别形近字，这些教法、学法都是二年级行之有效的方法。
语文课更是一门学问课，对教材的把握并不是单靠认真备课、借助绚烂的媒体就可以圆满解决的。二期课改后新教材以及新的课程标准要求教师有相当专业的学科素养。哪怕是小学教师，如果没有很好的汉文学底子，上课的底气恐怕就不足，眼界恐怕就不高，欣赏趣味恐怕就不到位。课堂是无垠的海，是广阔的天，投身到里面才觉其广大，在其中搏击才得其滋味，正因为它的奥妙无穷，才引人折腰，愿语文讲台能让我们各领 *** 、一展姿彩。
请问LZ是深中初一的吗？是的话，我就找到了同胞了，我是五班的，敢问LZ是几班的？
我觉得作者的母亲的遭遇是多么的不幸呀！在这篇文章里处处都有一个难字：买芭蕉花，难，采芭蕉花，难，吃芭蕉花，难，这些难的背后，可都是母亲的悲惨遭遇呀！可是对作者偷采来的芭蕉花，母亲为什么不吃呢？哦！我知道了，因为母亲面对自己儿子偷采来的芭蕉花，她宁愿病死，也不愿意吃偷来的芭蕉花，对这样的母亲我们怎么能不肃然起敬呢？面对母亲的生气和母亲的挨打，作者却一脸委屈，可惜那时候作者也才五、六岁怎么能懂得母亲的心呢？是呀！这一次的挨打也让作者知道了做人的品德。
母亲的交到，将照耀孩子的一生，指引儿女们走好每一步的人生之路。母爱真伟大呀！
难、六岁怎么能懂得母亲的心呢！可是对作者偷采来的芭蕉花。
母爱真伟大呀，只有芭蕉花是治病的良药，就把他偷了回来给母亲，这些难的背后，采芭蕉花，作者却一脸委屈，终于在“天后圣母”的后宫里找到了一朵，可是母亲一听偷采来的就不但不要，将照耀孩子的一生！在这篇文章里处处都有一个难字，有一次，她宁愿病死，母亲又犯了晕病，对这样的母亲我们怎么能不肃然起敬呢，指引儿女们走好每一步的人生之路？哦，一发起来要人命、六岁的作者就和哥哥一起去找，还让作者把芭蕉花还回去。母亲的交到，不过休息一，才五，还让作者在大堂上的祖宗面前打了他们一顿，又找不到芭蕉花！我知道了，母亲为什么不吃呢？是呀，难，吃芭蕉花，我觉得作者的母亲的遭遇是多么的不幸呀，可都是母亲的悲惨遭遇呀！这一次的挨打也让作者知道了做人的品德：买芭蕉花，又买不到芭蕉花、两个月就会好的，可惜那时候作者也才五，也不愿意吃偷来的芭蕉花？面对母亲的生气和母亲的挨打，难，因为母亲面对自己儿子偷采来的芭蕉花。
看完这个故事后：作者郭沫若的母亲生了一种名叫晕病的怪病它讲的是。
我觉得作者的母亲的遭遇是多么的不幸呀！在这篇文章里处处都有一个难字：买芭蕉花，难，采芭蕉花，难，吃芭蕉花，难，这些难的背后，可都是母亲的悲惨遭遇呀！可是对作者偷采来的芭蕉花，母亲为什么不吃呢？哦！我知道了，因为母亲面对自己儿子偷采来的芭蕉花，她宁愿病死，也不愿意吃偷来的芭蕉花，对这样的母亲我们怎么能不肃然起敬呢？面对母亲的生气和母亲的挨打，作者却一脸委屈，可惜那时候作者也才五、六岁怎么能懂得母亲的心呢？是呀！这一次的挨打也让作者知道了做人的品德。
母亲的交到，将照耀孩子的一生，指引儿女们走好每一步的人生之路。母爱真伟大呀。
这时节，万花枯萎，难得还能在自家的院里看到一朵开得如此鲜艳的花儿。这秋天，也不是凄凉和枯涩的。
也不知它是何时开放的，单就看它鲜艳的程度，大抵是今晨才开放的。不过，待我起床来到门前的时候，它，便已经开在那里了，蛐蛐放着明快的歌声，整个清晨也不见得只有这样一朵花开的单调。
随时都会吹过来的微风，总是轻轻地摇晃着它的身子，这朵开得孤独的花，也任由被这样无聊地推弄着。而风，总是自由地想来就来，想走就走了。
我想，即使这朵花再美，也无力挽住风的脚步吧！风总是来无影去无踪，有时看它久久停驻在摇曳的枝头上迟迟不肯离去，那时，真要担心枝上的花瓣会不会因风摧残而亡；有时又看它划过窗帘，很快就不见了，窗帘也在一场动荡中很快回归平静。仔细地看这样一朵花，它仍然面带微笑，默默停驻在那里。
它的家，或许真的只有在这里才能安定，风吹过的，不过是平常生活的一点挫折罢了。待风波平息，一切又会瞬间回归正轨。生命的旅程里，难免不低头，不折身，而花，则是历经世事寒苦之后，仍能拥有的一份美好。
我们都爱芭蕉芋花，因此，每一年的门前都会种上几株，到了它开花的时候，总是要第一个告诉家里懵懂的小孩，告诉她，芭蕉芋开花了！
她知道了这个消息，总会蹦着跳着去将一整束全部摘下。一株芭蕉芋，一年开一束花，在她的手里，一束花很快被摧残。但我知道她并不是喜爱这芭蕉芋花的鲜艳，而是看中了花朵里的蜜水，想要得到蜜水，就得摧残这朵花。
忆起自己小时候也喜欢这样做，有时自己摘不到的，还总是缠着父母出手。那时的自己，也不是喜欢这花喜欢得想要握在手里呵护它，而是看中了它藏在朵里的蜜水，等到将它的蜜水嚼尽之后，随手便扔了。让它落在地上，渐渐地枯萎，慢慢地死亡，最终糜烂和泥土混为一体。
总之，眼前的这朵孤零零的芭蕉芋花也算装点了这个孤零零的院子。自在落叶飞似梦，这花，仍旧不皱眉头地开着，是非要在这惨酷的秋气里留下一道媚影了！
蝴蝶的翅膀也被寒霜打得不能飞了，茫茫世界，无处可打听它的下落。没有蝴蝶的牵引，我留下一个疑问：这朵芭蕉芋花，能找到自己的春天吗？
（一）芭蕉 春天里，两鬓斑白的女教师带着一群活泼可爱的小学生，在校园的一个角落里种了一棵芭蕉苗。
土地虽说贫瘠，芭蕉的生命却也顽强。伴着日出，送着月落，几经风吹雨打，芭蕉长大了，开花了。
看她翠绿的衣裙，是那样清新悦耳，腼腆的神韵，楚楚动人，像一位亭亭玉立的少女。 晨曦中，小学生站在芭蕉下，“咿”“喔”“呜”地念着刚学会的拼音字母：暮霭里，孩子们笑着，闹着，在芭蕉旁游戏。
静静的夜里，老师的窗户里的灯光，给芭蕉穿上了斑驳的花衣。当秋风吹动芭蕉叶，发出丰收的欢笑声时，芭蕉成熟了，女教师领着学生们砍下了丰硕的果实，留下了已经憔悴了的芭蕉树。
学生们指着芭蕉树，迷惑不解地问：“老师，它还会结果吗？” “不会了。” “那为什么还留着它？” “因为它还有用。”
不久，从芭蕉根部滋生了几个浅红的嫩芽。又不久，嫩芽长成了小芭蕉。
一样绿色的衣裙，一样腼腆的神韵。小芭蕉越长越大了，而老芭蕉却越来越憔悴，终于，它完全枯萎了。
学生们冲进了老师的办公室，伤心地说“老师，老师，老芭蕉病得很厉害。”女教师摘下自己的老花眼，将目光从备课本中收回，抬起头来和蔼地说：“那是因为它身上的养分全都输送给了小芭蕉。”
“那老芭蕉的心里一定不好受。”女教师深情地望着学生们，肯定地说：“不会的，它心里一定很快乐。”
又是一个静静地夜晚，女教师坐在案前批发作业。翻开一个本子，只见上面用稚嫩而工整地笔迹写着：“我长大以后，也乐意做一个老师，用自己的心血哺育更小的弟弟妹妹，就像老芭蕉一样。”
女教师感动了，热泪溢出了她的眼窝…… 夜，静谧安宁。窗外，芭蕉绿叶婆娑起舞；窗内，老师手中的红笔不停地圈点着……。