一、文本分析
《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文的段落结构有共同点，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。
课文的语言也很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景象，既让读者感受到雾的淘气、可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
教学时可让学生想象画面，在读与说的教学环境中了解雾这一自然现象，感受大雾笼罩大地是怎样一种景象，从而培养学生注意观察周围世界的习惯，鼓励学生用语言来表达自然界中的奥秘。
二、教学目标
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2、朗读课文，想象雾淘气的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3、能够用自己的话说一说雾的样子，体会其中所蕴含的生活情趣。
三、教学重难点
1、识字、写字。
2、读好雾说话时的语气。
3、借助生活经验理解课文，照样子说说雾来的时候的景色。
三、课时安排
课时安排：2课时
1、认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论、岸、屋”4个字。
2、朗读课文，初步感知课文内容。
四、要点把握
识字、写字；把课文读正确、读流利。
五、教学过程
1、激趣导入，揭示课题
导语：有时候，我们推开窗，会发现天地之间好像挂起了一道巨大的纱帘，房屋、树木、行人都隐隐约约的，看不真切。原来，是淘气的雾孩子来和我们捉迷藏啦！雾孩子是怎么和我们捉迷藏的呢？学完《雾在哪里》，我们就明白啦。
2、根据学生回答，板书：雾。出示山川、树林雾气弥漫的图片。
（1）学生交流识记“雾”的方法，积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。
（2）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。
3、回顾谚语。
预设：我们积累过识天气的谚语，说说你知道的与雾相关的谚语。
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
4、结合生活经验说说你见过的雾。
（大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能看到建筑物的轮廓，空气湿度很大等。）
5、理解课题。
（板书课题）“雾”是一种自然现象，“在哪里”带有疑问，能激发学生的阅读兴趣。
6、随文识字，整体把握
（1）看动画，听教师范读：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气。）
（2）学生自由朗读，读准字音，读通句子，并圈画出要求会认的字词。
7、识记生字。
（1）学习生字“岸”。出示词语卡“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。再进行拓展积累，河边可以说“河岸”，湖边可以说“湖岸”，河的两边叫“两岸”。
（2）学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解没有太阳就“暗”，有了太阳就“明”，知道“暗”与“明”是一组反义词。
（3）扩词练习，比一比，谁组的词最多。
雾（大雾）（雾气）淘（淘米）（淘气）于（于是）（终于）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）
至（至今）（至此）切（亲切）（关切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
8、观察探究，指导写字
（1）课件出示带生字的词：于是、无论、海岸、房屋。
（2）指名读词语。
9、整体感知，理清脉络
（1）课件出示第1自然段，指名读。
思考：“雾”给人留下了怎样的印象？
（2）点几名学生回答，根据学生回答，在黑板上贴出词卡：淘气。
（3）课件出示雾自言自语的句子。
10、课堂回顾，作业设计
（1）教师小结。
这节课我们认识了雾，还知道雾很淘气，藏起了很多东西。我们还认识了很多生字朋友，学会了“于、岸、论、屋”等字的书写，会写的字越来越多，字也写得越来越漂亮，真是太棒了！
（2）作业：把《雾在哪里》这篇课文读给家长听。
（3）完成本课对应训练。