第1个回答 2016-07-27
首先来说，学习动机对学习效果是会起作用的，可能是正面的作用，也可能是反面的作用。学习动机使学习者具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，朝哪个方向努力。学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关的信息。动机水平与学习效果之间的关系也并不是简单的直线关系。学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高;而动机水平较弱或过强，作业水平较高，学习效率也高;而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。耶克斯与多德森的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。
其次，学习效果也往往会反过来影响学习动机，所以学习效果的好坏也往往可以加强与巩固或是改造与削弱原有学习动机。学生在学习过程中求知欲得到了满足，产生了积极的情绪体验，其原有的学习动机可能得到进一步的加强;反之，则可能使其原有动机得到削弱。在特定的情况下，否定的情绪体验能大大地增强其原有的动机。由此可见，学习效果对学习动机的反作用，其大小和性质要看学生原有动机正确性和强度，也要看学生本身其他心理品质的情况而定。所以我们要善于掌握这些规律，更好地培养和激发学生的学习动机。 尽管学习效果的好与差受多种主观与客观因素的影响，诸如学习者的先天素质、学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平、人格特点、健康状况，以及学习环境和课
外指导等，然而学习动机始终是取得学习效果的直接动力。学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。同一性反映着学习动机与学习效果之间的必然性。比如学习动机好，学习效果好;学习动机不好，学习效果也不好。而矛盾性则反映着学习动机与学习效果之间的偶然性。比如学习动机好，学习效果不好;学习动机不好，学习效果好。如学习动机是为了取得好成绩，把别的同学都压下去，唯我独尊，这种学习动机显然是不正确的，但也能产生强大的动力，取得好的成绩。由于学习动机与学习效果之间存在着矛盾性和偶然性，因而在错误动机的支配下取得的好成绩是不会长久的。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的。
在学习动机与学习效果的关系上，历来教育界和心理学界都存在着分歧和争论。有的完全忽视学习动机对学习效果的作用;有的认为学习动机可能直接促进学习效果的提高。而大多数的心理学家则肯定，学习动机与学习效果的关系是不直接的，它们之间往往以学习行为作中介;而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它总要制约于一系列客观的因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等。因此，应当把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。我们可以得出这样的结论：学习动机是影响学习行为、提高学习效果的重要因素，但不是学习过程中不可缺少得条件;在学习中，激发学习动机固然重要，但应当把改善各种主客观条件，提高学习行为水平作为重点来抓。