第1个回答 2016-05-20
"涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙"。在阅读教学的课堂上，有机地融入作文教学--巧妙设计课堂练笔，给学生一个读写结合的支点，那么或鱼或虾或蛟龙，学生必有所得。课堂练笔在阅读的基础上表现了无尽的张力，而阅读的课堂也因练笔的存在而显得无比美丽。
结合阅读教学进行的课堂练笔，必须精心设计，不能为了练笔而练笔，更不能把它当作作秀的"噱头"，否则就势必使课堂教学横生枝节，破坏教学过程的流畅性，而且如果一味地追求每课必练，盲目地相信练必有用，势必会陷入形式主义泥淖。那么怎样进行有效的课堂练笔呢？
以下面节选的高段语文课堂教学中练笔指导片段为例，进行有效练笔的思考：
（一）练在字词关键处
解读文本、感悟语言往往要抓住关键性的词句进行训练。如果在阅读理解基础上进行随文练笔，能加深学生对文本的感悟。好的练笔设计可以兼顾文本理解与写法习得。
请看六年级上册《我的伯父鲁迅先生》的一个教学片段。
师：学到这儿。我突然想到，还有一个词语没有讲，就是"饱经风霜"。请大家想一想，那位拉车的饱经风霜的脸是什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：那位拉车的才三十多岁──请同学们接着写。
（几分钟后请学生交流，师生评改）
一个学生的课堂练笔是这样的：
这位拉车的不过三十多岁，可看上去足有五十多岁。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道又一道的皱纹，眼圈深深地凹了下去，脸上蒙着一层灰。看上去，这张枯瘦的脸，像一个霜打的茄子。
师：写得多好呀，"饱经风霜"的意思就在其中了。
这个教学环节看似妙手偶得，实则是教师的精心安排。它要求学生运用自己的语言，把词语意思表达出来。这个练笔有多个成效：既帮助学生理解了"饱经风霜"的意思，又让学生做了一次人物外貌描写的有效练习。
（二）练在想像驰骋时
我在教学《七律长征》中有这样一个练笔设计：
同学们，刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这"难"用只言片语是道不尽，说不完的，下面让我们聆听着长征之歌去想象，去感悟。（出示幻灯片）
听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。本回答被网友采纳