【篇一】小学一年级语文评课稿范文
《操场上》是小学语文第一册的一篇课文,是一篇紧接在学习了汉语拼音之后的识字课文。杨老师在教学这篇课文时,把握了教材的特点,从对识字方法的渗透,并注重了字音的准确拼读,以及学习兴趣的培养。
教学中,杨老师的教学过程流畅,环环紧扣。一开始,用学生名字命名的班级歌进行新课,从生活中的操场上到课本,一下子吸引了学生的注意力。然后创设了在操场上的情境引入对课文的教学,使学生对课文有一个整体的感知。在这一环节中,杨老师利用直观的画面吸引学生,并在课文的朗读中强调字音的准确,训练学生说好普通话的能力。紧接着便是学习文中的生字新词。张老师采用了多种形式进行教学,有词语卡片、生字卡片,有看拼音读、去拼音读,有同桌互读互评、比赛读、开火车读等,重点在于认识文中的生字。这一环节是本课的难点,杨老师不仅继续注重了字音的准确性,还特别强调了识字方法的渗透,在反复的认读中强化了生字的认识。之后进行了有趣的游戏,在游戏中再次熟悉生字。这使学生既感到放松,又自己动手做了做,增强了他们的`学习兴趣。接下来是对要求学会的字进行书写。通过学生自己对字形的观察以及老师的示范,指导学生进行书写。这一环节中,杨老师注意了对学生书写姿势的常规训练。
这节课,课堂中有松有紧,有动有静,整节课都充分体现了学生的主体地位。老师采用了多种教学方法对学生进行引导,符合低年级的教学特点,激发他们的学习兴趣。
建议:
1、语速再慢一点,等待学生的过程再长一些。
2、课间操放在可中间,不要太靠后。
3、幻灯片上不要有动感图片。
总的来说,这一节识字教学课在张老师的精心设计和灵活教学中完成,是一堂成功的课,其中有许多闪光之处值得我们大家学习。
【篇二】小学一年级语文评课稿范文
听完马老师执教的《古对今》,使我深受触动。马老师这节课融合了识字教学、韵文学习、读说联动、读写联动等多种剂型,课堂组织如行云流水般游刃有余。课堂设计接近孩子们的语言最近发展期,不断设计各种环节,刺激孩子们的感官,吸引他们的注意力。
这展示了她丰厚的文化底蕴。本节课,我发现了以下亮点:
一、整堂从玩“手心手背”游戏导入,寓教于乐,使学生在轻松愉悦的氛围中进入本节课的学习。
二、“两冀教材”链接自如。课前链接了《你读我诵》中的《水槛遣心二首》,通过不同形式的读,让孩子们达到熟读成诵。丰富了语言积累。
三、课程设计精妙,思路清晰。马老师将教学过程设计成了闯关模式,这样做,既符合孩子的年龄特点,又独具匠心,大大激发了孩子们的积极性,使他们每一关的学习都很用心,这样层层深入,顺利完成了各项学习任务。
四、多媒体的设计和运用,对课堂教学起到了推波助澜的作用。配乐朗读入情入境,课件配图精美生动,无一不刺激着孩子们的感官,使他们始终充满激情地投入在本课的学习当中。
五、朗读形式多样化,既训练和培养了孩子的朗读能力,同时也巩固了字词学习,加深了对韵文的印象。
六、课外延伸,回归生活。的教育就是从做中学,也就是从活动中学,这节课给我们形象地展示了这一点。孩子们学习了文中的对子,马老师又给出图让孩子们试着对对子,最后让他们试着自己写对子,在这样的学习活动中,让孩子们达到到语言表达和思维训练的双向提升。
【篇三】小学一年级语文评课稿范文
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美,从而突出夏天的特点,使学生热爱夏天这个季节。张艳老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下几点新课标的理念:
1、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”
对于一年级的孩子来说,文字毕竟不是直观的,他们能感受到蕴涵在人物化了的物中间的童趣,并有足够的想象力,但对文字所呈现的美感缺乏体验。老师就借用多媒体课件和图片直观形象的优点,一方面激发学生参与学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。使教材的“形”得以程度的扩展。如:教师在让学生交流了你见到的荷叶是什么样的以后,请学生欣赏荷叶图片,精美的图片,动听的音乐,一下子把学生带到了如诗如画的情景中。
2、充分品味课文语言——扩展教材的“味” 文字是平面的,只有借助声音才能立体起来。本节课以读贯穿教学,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,在读中体会乐趣。通过对课文充分的朗读,将语言逐渐吸收内化,文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。张老师本节课设计了多种形式的读书活动,如刚开始的初读识字,分段赛读,教师范读后再读,分角色读,自读感悟等,充分体现了以读为本,在读中品味文本优美的语言。
3、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展
比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去,感觉怎样?它躺在荷叶上看到了什么?” 在拓展时让学生想象池塘里还来了谁,他们会怎么说?会把荷叶当作什么呢?课堂中,老师引导学生将文本向文外拓展,把学生的想象也作为一种课程资源加以利用,达到对文本的丰富和补充。