可以。四川道孚为失辍学少年提供补偿教育。
2020年7月从四川省甘孜藏族自治州道孚县有关部门了解到，为解决劝返学生完成义务教育，当地建立专门了补偿教育集中教学基地。截至目前，107名已满16周岁学生完成补偿学习，经考核合格顺利结业，实现了劝返学生“控得住、留得下、学得懂”，产生了良好社会效应。
基地实行全封闭式寄宿制管理，现有教职工49人、7个教学班，招收未接受义务教育入寺入庙、未完成义务教育流入社会、身患疾病辍学在家的13—15周岁失辍学少年。学生学习基础参差不齐，行为习惯差、社会陋习多、规则意识淡、身体素质差，20%的学生没有学习经历。
为了做好补偿教育，基地实行分层分类教学，按户籍年龄将学生分为3个年级，根据学习基础再次分类，结合班级人数分7个教学班进行分层教学。激发学习兴趣，开展“每天兴趣一小时”活动，组建音体美及语数藏低段补习、高段拓展7个兴趣小组。
根据个人爱好和学习基础参加一门以上兴趣课。基地加强关心关爱，为每班配备一名学习班主任、一名生活班主任，任课教师不跨班级、包班协助，每间学生寝室配备一名爱心教师，与学生同吃同住，精确掌握学生思想、心理动态，及时疏导、关爱、帮扶。
同时，基地不断丰富课余内容，坚持“晨读早跑半小时”“课间舞动半小时”“清静午睡半小时”“诵读经典半小时”“观看新闻半小时”等，促进学生身心健康发展。开展校纪校规教育、国旗下演讲、法治讲座、结业典礼等活动，规范学生行为习惯。
培养学生规矩意识、感恩意识、法治意识、集体意识、主人翁意识。除此之外，基地加强师资队伍建设，采取校级领导经常性深入课堂上课、听课、评课，每周开展一次业务专题培训，新老教师“传帮带”，“走出去”“请进来”等方式提升教师专业化水平，确保教育教学质量。
扩展资料：
透过美国制定和实施补偿教育计划这一现象，我们可以看到其依法保障教育公平的实质。如制定《1965年初等和中等教育法》、《双语教育法》、《残疾儿童教育法》等等。由此可见，要解决教育公平问题，应该首先从法律和制度着手。我国学者朱四倍认识到这一问题。
他指出，2013年众多的教育不公平问题，最终都可以还原为政策和制度的问题。许多不公平问题本身就是政策、制度缺失或不健全造成的；所有的教育公平问题最终都可以通过政策修订和制度创新进行调节。所以，应该研究和建立教育政策运行的公平机制。
他认为首先应建立教育资源配置的平衡机制，逐步缩小经济、社会、教育发展程度不同地区的教育水平差异，这是促进实现教育公平的一个有效选择。
参考资料来源：中国教育新闻网-四川道孚：为失辍学少年提供补偿教育
参考资料来源：百度百科-补偿教育