第1个回答 2022-06-23
最近在活动区中，我发现孩子们的思维能力发展水平的层次参差不齐，有些幼儿需要老师的帮助才能完成的完成一个作品，而有的幼儿已经能够自己独立完成一件作品，并且能够将自己的想法表现出来。为此我思考了一下如何调动幼儿的思维积极性，发展他们的思维能力。
(一)在思维游戏中增强孩子的规则意识，让孩子养成良好的操作习惯，是实施思维游戏课程、集中孩子注意力的重要前提。因此老师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。
(二)提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施思维游戏课程的重要条件
(三)在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达能力
我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意观察幼儿的变化，鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比较积极主动的去进行各种思维活动，不断提高孩子的基础思维能力。
这是我在活动区当中发现的小小惊喜，昕昕小朋友在自己用磁力积木搭建两个三层楼房，还加了尖尖的房顶。我问她“你这是搭的什么呀？”她回答到“楼房，我们小区的楼房”。她见我问她问题十分开心，开始非常热情的给我介绍起来，这是第一层，这是第二层......房子是方方的，屋顶我是用的三角形.......这次对话让我了解到让幼儿自己表述出结果，可以大大增强他们都积极性，提高思维活跃能力，从而对天赋发展起到很大的帮助，每个孩子的天赋不同，从思维方面先挖掘他们的潜力，能够为今后的发展打下基础。
培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。
思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。下面是小班幼儿的思维发展阶段。
3—4岁：从动作思维向形象思维过渡
3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。
思维能力是影响人一生发展的基础性、素质性的重要能力。学前期是儿童思维能力奠基的重要时期，让孩子从小学习如何思考，学会发现问题、解决问题，是我们教师义不容辞的责任。在引导小班孩子学习思维特色课程的过程中，我深深感到，应该遵循小班孩子的年龄特点因材施教，采取相应的教学策略，才能让孩子得到更好的发展。